小学体育快乐指数的理性追求

祁彬

阳光体育已经成为小学体育教学的共同诉求，教师要利用多种教法不断提升体育课堂教学快乐指数，以满足学生的个性需求。小学生对体育课的情感呈现多元化特征，根据相关调查可知，因为体育课运动量较大，学生对体育课的热情在逐渐消退。因此，教师要注意调整教学策略，利用多种教学辅助手段，创设平等开放的教学情境，开发多元灵动的互动游戏，组织活泼有序的运动竞赛，这样可以有效扭转学生对体育课的看法，也能够大幅度提升体育课的快乐指数。

一、创设平等开放的教学情境

体育教学中要体现平等性原则，主要体现在师生关系构建上。如果教师能够和学生一起运动，可以拉近师生关系，课堂运动气氛会更为和谐，学生获得的运动收获会更为丰富。如拔河比赛，学生对这种对抗性强的运动特别感兴趣，为激发参与热情，教师让学生自由组合成10人团队展开比赛，学生听说自由组合，都显得特别兴奋，在自由组队过程中，最后剩下了7个学生，教师毛遂自荐加入到最后这个团队，本来有些沮丧的学生顿时有了精神。比赛采用抽签形式展开，两两对决，经过单循环之后，根据积分评定小组成绩。拔河比赛开始，教师和学生都精神饱满，整个操场上加油声不断，课堂气氛十分激烈。

让学生自由组合成合作团队，这是比较有创意的设计。学生大多有个性运动诉求，教师充分放权后，学生运动热情高涨，因为是自由组合的团队，同学之间关系要好，内聚力极强，便于组织和操作。从运动效果可以看出，学生运动快乐指数极高，课堂气氛和谐热烈。

二、开发多元灵动的互动游戏

小学生对体育游戏有特殊情结，教师要抓住学生这一心理，为学生设计更多运动游戏，以成功调动学生参与运动的主动性。体育游戏资源丰富，教师需要展开筛选和整合，以提升游戏设计适合度。游戏与运动结合时，需要有兼顾意识，游戏追求的是娱乐，体育追求的是运动，如何实现巧妙融合，需要教師深入研究。

小学体育游戏形式众多，教师要根据学生年龄特点进行选择。如篮球运动，学生大多喜欢对抗性比赛，对运球、投篮、技战术配合等基础技术不是很感兴趣，教师适时引入运动游戏：运球过障碍，用几种运动器材制作障碍，以提升难度，教师让几个学生形成“活障碍”，学生运球过障碍，如果不出现失误，教师便给予奖励，让其参与篮球比赛。在投篮训练时，教师为学生设计定点投篮，根据命中率决定名次，评选出投篮冠军。学生为争夺冠军，自然踊跃参加。在技战术配合训练时，教师为学生设计了传球游戏，让学生以不同方式传球，教师根据传球衔接顺利程度，给学生评定分数，确定后面的训练项目。

教师将游戏引入篮球运动之中，增加了运动情趣，学生参与运动的热情高涨起来，课堂教学进入良性循环。教师多元开发运动游戏，给体育课堂注入了活力。

三、组织活泼有序的运动竞赛

学生对游戏情有独钟，对比赛也有一定追求。组织活泼有序的运动竞赛，符合学生的运动要求。在具体操作时，教师需要根据学生运动的特点展开设计。如三年级训练速度跑时，教师为学生设计了追逐跑竞赛：两个人为一组，可以自由组合。男生组任选一女生组作为追逐对象。女生在男生前20米处，两个小组同时起跑，围绕跑道跑一圈，任何一个男生追上任何竞赛小组的一个女生，都算追逐胜利。反之，女生组胜利。失败者需要接受其他组合挑战。这是比较激烈的运动竞赛，学生都特别看重。经过一番准备，比赛正式开始。教师作为裁判，负责各个比赛对子的调度和比赛裁决。经过几轮较量，学生大多都跑了几圈，虽然很疲惫，但精神状态都特别亢奋。训练任务得以圆满完成。

教师为学生设计一个简单的比赛任务，便将学生运动热情激活了。让学生组成两个人的运动对子，这样便于操作和组织，因为人数少，调度也比较方便，学生之间不会出现更多不和谐，提升了对抗性。学生的运动快乐指数快速提升，课堂教学活动圆满成功。

小学生大多喜动不喜静，对体育运动有一定兴趣和爱好。教师要抓住学生的运动心理，对教学内容、运动形式、课堂训练等展开优化设置，增加体育游戏、展开个性比赛、形成多元互动，为学生提供更多运动机会。学生参与体育运动的快乐指数不断提升，课堂教学自然会取得圆满成功。

作者单位河北省唐山市丰润区银城铺镇中心学校