良好的师生关系是有效教学的关键

李博

教学作为一种社会实践活动，与其他社会实践活动的最大区别在于实践活动的主体与客体都是活生生的、有意识的、具有主观能动性的人。这就决定了教学是教师教的活动和学生学的活动共同组成的双边协同活动，这是完整的教学过程的根本特征，否定或削减其中任何一方，完整的教学过程就不复存在。因此，要想获得预期的教学效果，就必须正确处理教与学的关系。教与学关系的实质就是师生关系。

1.良好的师生关系是互相期待，可以激发学生学习的兴奋点。

良好的师生关系是互相期待，上课前学生对老师充满期待，期望早点见到老师，期待老师来上课，随时准备倾听老师的讲解，老师也期待见到学生。现在许多学生的学习积极性不高，兴趣不浓。如果在教育教學过程中建立了良好的师生关系，可以大大提高学生对教师的期待，从而促使其情感发生合乎规律的迁移，从喜欢教师到喜欢教师所教的学科。美国著名教育家约弗夫通过调查发现，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比关系，其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。

2.良好的师生关系是互相分享，可以激活学生学习的动力点。

良好的师生关系是互相分享，师生在教学活动中彼此交往、互动，双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，既实现了教学相长，又丰富了教学内容，师生共同发展。

分享式教学中，教师的指导方式由命令式向启发式过渡，由全盘托出向促进学生思考过渡，教师尊重学生的想法，容许学生对教学内容有自己的理解和把握，容许学生充分表达自己的意见，并分享着学生的喜怒哀乐，使学生感到自己是与教师合作的志同道合者，在这样一种相互信任、尊重、和谐的民主氛围中，学生敢于创新、敢于提问、敢于发表自己的见解，不断摆脱陈规束缚，产生新观点，解决新问题，积极性、主动性、创造性得到了发挥。这犹如学生潜在的动力点被激活，从而产生强大的内驱力而投身到学习中。

3.良好的师生关系是互相信赖，可以激发教学效益的生长点。

良好的师生关系是互相信赖，学生信赖老师，会对老师“言听计从”；老师也信赖学生，对学生充满信心。美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学中师生互相信赖，关系和谐、融洽，能使师生的心理距离拉近，心情舒畅，就有可能使学生的探究精神获得最大限度的发展。

调查表明：大部分中小学生喜欢某一老师与喜欢这一老师所任教的学科是相互对应的。也就是说，学生总是把对教师的情感泛化到教师所教的学科上去，学生喜欢和蔼可亲、人格高尚、学识渊博的教师，也会毫不怀疑地接受来自他们所喜欢的老师的信息，正所谓“亲其师，信其道”。反之，学生不喜欢教师，甚至反感，内心对教师是怀疑的，甚至是抗拒的，对其所传达的信息也不会很好地接受。这种心理障碍会使学生缺乏积极的学习动机和正确的学习态度，就不可能有积极高效的思维活动，教学就不可能取得应有的效果。因此，作为教学活动的组织者，就应该始终把自己置身于学生群体之中，成为学生中的一员，与学生建立一种民主、平等、充满信任的和谐师生关系，激发学生主动参与学习的兴趣和情感，促使他们在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中，情绪饱满地投入学习，获取知识，让他们深刻地体会那份浓浓的师爱。

4.良好的师生关系是互相吸引，是学生有效学习的聚焦点。

良好的师生关系是互相吸引，与其说教师指导和引导学生学习，不如说是教师以其高尚的人格魅力、渊博的专业知识吸引学生学习，学生也会尽其能展现自己的才华吸引老师的注意力。在这样的师生关系中，有些学生由于接受能力差，课上教师所讲的内容不可能一次全懂，或者由于某种情况的出现，妨碍了学生对某种知识的接受，形成模糊点、空白点，也会想方设法找老师求教，寻求老师的指导，向老师吐露内心的困惑和秘密。

良好的师生关系，师生感情融洽，心理亲近，就能消除学生的心理障碍，打消顾虑，乐意并坦诚地向教师输送信息，这就有利于教师有的放失、对症下药，解决教学中存在的问题。这样的师生关系，把教的活动和学的活动有机地联系起来，是教与学两个积极行动得到发展的基础。

总之，在课堂教与学的活动中，师生只要建立起了相互了解与理解、相互沟通与包容、相互关心与体贴、教师热爱学生、学生尊重教师、和谐融洽的良好师生关系，有效教学才能得到保证。

作者单位陕西省旬阳县师训教研中心