非学历职业教育培训现状对高职院校的启示

鲁巧巧 刘一颖

摘 要：近年来国家连续出台一系列政策鼓励职业教育的发展，2014年5月国务院印发《现代职业教育体制建设规划（2014-2020）》明确职业教育在2020年要达到的目标为“中等职业教育在校生达到2350万人，专科层次职业教育在校生达到1480万人，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模。从业人员继续教育达到3.5亿人次”。其中，在线英语培训市场由于它的易于标准化、学习成本较低，在语言培训中非常火爆。本文将就在线英语培训市场的现状分析为例，提出对于高职院校创新发展的启示。

关键词：在线语言培训 高职院校 创新

中图分类号：G319.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

一、在线英语培训行业现状

随着全球互联网行业的飞速发展和世界范围迅速普及，互联网与传统教育的良好融合是实现教育资源的必经之路。为有效降低传统教育领域中资产运行成本，在线英语教育培训便应运而生。根据百度教育《中国互联网教育行业趋势报告》数据显示，目前，我国在线教育市场增长率位居全行业第三，预计2017年将突破2800亿元。其中在线英语培训占整体在线教育规模35.7%，排名互联网教育细分领域第二。职业英语培训以传统线下面授与线上在线教学两大主流模式，其中，提供模块化与碎片化教学模式的在线职业英语培训发展迅速。全球两大在线英语培训服务提供商Eleutian Technology Inc与Idapted Ltd在北京宣布合并。由此诞生了市值1000亿美元的在线英语培训新公司。此外，根据艾瑞咨询机构发布的《2017年中国成人在线外语教育行业白皮书》中显示，2017年中国在线语言教育市场规模预计可达到375.6亿元，同比增长22.8%，用户规模将突破2600万，并且未来在线英语教育市场规模和用户规模将持续增长。

二、在线英语培训的运营模式现状

通过对在线英语培训行业的梳理，大致可分为以下7种运营模式，分别是与此同时，线下教育的老师可以与线上的老师形成资源共享，增强资源的协同作用。如新东平台模式，会员模式、垂直领域、直播互动、一对一、O2O、freemium、B2B2C。其中，最受欢迎的是O2O 模式，最为典型的是新东方的双师课堂。所谓双师课堂是指在一个传统线下授课班级中，授课教师可通过大屏幕远程直播主讲内容，而辅导老师则在班内负责维护学生课堂纪律、课后答疑等工作。例如新东方网的教师可以为线下教师兼任，一方面提升了教师的互通性，同时也利用知名老师的IP价值来获取更多的用户。

三、在线英语培训课程设置现状

1.常规课程基本设置

常规课程设有零级到7级。其中，零基础起步英语培训课程是由零基础语法和零基础语音两部分组成，课程适合无英语学习基础学员学习，可帮助学员掌握国际标准发音和英语的基础语法知识，在短时间内打好英语基础的同时，掌握一定的英语基础词汇和句型。1-7级主要注重培养学员的英语实际运用能力，强调英语口语的准确表达。各课程级别的话题依次深入，涉及生活各常用场景，注重跨文化交际，将英语的学与用真正结合，以达到最佳学习效果。基础跟班课程正式上课前皆提供一节免费试讲课，学员可根据上课情况提出调整建议后跟班上课；自主选课课程学员根据自己时间和兴趣自主选择上课主题和老师。

2.特色课程设置

特色课程主要包括生活口语、商务英语以及能力拓展课程三大类。各个课程级别口语互动的情景口语课程外，还针对词汇、语法、商务等开设了多项有特色的能力拓展英语培训课程，强调全方位英语技能的提高，覆盖了听、说、读、写、语法和词汇等各方面的英语技能。对于高级水平的学员，可以扩大选择面，如选择职业方面、文化方面和学术方面的课程。除此之外，针对有需要进行职业发展规划方向课程的学员，还设置了与其需求相关的特色课程，并按学员需求邀请许多企业高层人士和人力资源管理师来为学员提高实际的帮助。

四、对高职院校的启示

1.教育理念与体系的创新

摒弃传统的因袭式传习教育理念，把创新教育融入人才培养全过程。同时应效仿非学歷职业教育培训机构建立适应学生创新能力的实践教学体系，实现知行合一。包括基本技能实训、专业技能实训、综合技能实训以及顶岗实习等实践教学类型。并尝试建设校企合作技能工作室，吸收行业发展前沿技术，为提升学生创新能力创造经验和平台。

2.课程设置模式的创新

目前，在我国大部分高职院校里，所有的课程设置都比较固定，灵活度不高，在一定程度上也限制了学生学习的自由性和自主性，不利于学生的全面和个性化发展。需提供合理的选课模式供学生了解所选课程内容，以及利用学校相关资源开设多样化课程内容，将产业、行业、企业、职业等要素融入教学，为学生提供实践机会，真正的做到按需选课。

3.网络教学资源共享平台创新

随着网络平台融入传统课堂教学，老师可以及时在网络教育品台更新学校的学习资源，如精品课程、自用课件、直播课堂、在线辅导答疑等，互相分享丰富的实践教学经验和教学工具，以此提高教师的综合能力水平，实现优质教师资源的共享，推动教师之间的交流和合作。

4.教学辅助类产品的引入创新

我国原有的普通高等教育大体相当于知识文化范畴；高等职业技术教育大体相当于技术文化范畴。在互联网时代迅猛发展的时代，充分的应用网络工具能较好提升教学效果。教学辅助类产品的使用，能有效的提升学生学习的兴趣。

当然，高职院校的教育强调的是给予学生以系统的只是理论教授，而非学历职业教育培训只是某些知识或技能的强化，但其确实有许多值得我们高职院校借鉴学习之处。此外，注重理论与实践相结合的课程教授，增加教学的灵活性和兴趣性，融合互联网教育平台模式，大力发展创新文化，充分调动学生的学习积极性，学生得到真正的实惠，我国的高职院校才能担负起国际赋予建设有中国特色社会主义先进文化的重要使命。

参考文献

[1]陈梦稀.现代教育学[M].长沙，湖南教育出版社，2003.

[2]高文.现代教学的模式化研究[M].济南，山东教育出版社，2000.