《计算机网络》翻转课堂教学模式研究与实践

王国振

摘 要：计算机网络课程是计算机类专业及相关专业必修的专业基础课程，目前大多数院校计算机网络课程采用传统教学方法，这种填鸭式的教学忽视了以学生为中心的教学宗旨，无法达到人才培养目标要求。本文从教学内容重组、基于MOOC的翻转课堂实施、全方位实验设计等方面进行分析研究实施教学改革，目的在于创新性应用人才的培养。

关键词：翻转课堂 教学改革 MOOC

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

一、背景

计算机网络课程是计算机技术与通信技术相结合的一门复合型学科，是计算机类专业和通信类专业必修的专业基础课程。这门课程的特点是，知识点多而且分散，理论性强，实践操作要求高，对学生来说，是一门比较难学的课程。这门课程的教法比较传统，以教师讲授为主，教师完全主导课程的内容和上课的节奏，这种以教师为主导的填鸭式教学无法引起学生的学习兴趣。课堂上重理论轻实践的教法，完全忽视学生实际操作能力的培养，学生学了这些理论完全不知道用在什么地方、怎么用。另外，计算机网络技术发展迅速，新技术层出不穷，而我们的计算机网络课堂上完全看不到这些新技术的身影，甚至有些淘汰不用的技术还会出现在我们的课堂上。计算机网络课程出现的种种问题使我们培养出来的学生根本无法达到人才培养目标要求，课程改革势在必行。

本文从教学内容重组、基于MOOC的翻转课堂研究、全方位实验设计几方面进行着手进行教学改革研究。

二、课程内容重组

计算机网络课程教学内容重组从“整体印象，化整为零”和“知识汇总，聚零为整”两方面进行。

化整为零阶段，通过一个实际的案例向学生展示，让学生对网络工程系统有一个整体直观的认识。然后根据网络的组成和功能将整个案例划分成网络通信、网络设备互联、网络应用、网络安全等模块。这样学生在学习的过程中，能够很清楚的认识到当前所学的知识内容在整个网络体系中处在什么样的位置，学当前知识点有什么用。学生在学习时有非常明确的目标，并且能够积极思考将来在实际的网络搭建过程中如何应用这些知识，达到学以致用的目的。

聚零为整阶段，课程学习的后期，各个知识模块都学习完成以后，要求学生再把这些模块重新组合起来，形成一个完整的网络项目。这样学生能够从整体的角度考虑问题，能够把分散的知识点通过一个网络项目串联起来，形成完整的知识体系结构。对教学内容进行重组，激发了学生学习的积极性，提高了教学效率和学生的学习效率。

三、基于MOOC翻转课堂的实施

基于MOOC的翻转课堂改变了传统的以教师讲授为主的教学模式，突出了以学生为中心，充分发挥了学生学习的主观能动性。基于MOOC的翻转课堂实施分为课前准备、课堂研究讨论、课后指导三个过程。

教师在课堂教学前期准备过程中，要根据每节课教学内容的教学目标、学生掌握情况以及学生课前反馈的问题等对课堂教学进行精心设计，设定不同的情境帮助学生解决问题，加深印象。学生在课前在MOOC平台上利用视频资源和其他教学资源进行自主学习，并通过平台测试题检验自己的掌握情况，并将出现的问题反馈给教师。MOOC教学资源可以直接利用各大MOOC平台上提供的优秀资源，也可由教师针对学生学习中的问题录制微视频。

课堂上，教师根据学生在MOOC平台上反馈的问题创设教学情境，设计出一些有研究意义的问题，采用问题式教学方法。学生根据个人喜好选择相应的题目，并进行分组。通常来讲，小组的人数安排大约在6人左右。小组内部成员协作学习，解决问题并形成文档，并在课堂上与其他同学进行展示交流，分享自己小组解决问题的过程，并将成果上传到学习平台，供其他同学和教师讨论与评价。

在基于MOOC翻转课堂教学模式的课后指导环节中，学生可以在MOOC平台上与同伴进行互助指导，也可以得到MOOC平台上的教师的帮助指导，学生们还可以通过QQ群组，在群组中向授课教师及答疑组进行求助。学生在新型的教学模式中可以获得实时、多样化的指导帮助，大大增强了学生完成课外作业的动力。

四、实验设计

目前的计算机网络教学大部分都是重理论轻实践，甚至将本来就为数不多的实践课程压缩，这更使得学生忽视实践操作的重要性，甚至有的学生连最基本的网络实验都不知如何下手。这种教学模式无法达成培养创新性应用人才的培养目标，也无法培养出来适应社会和专业发展的优秀人才。

计算机网络实验课程内容采用模块式进行实验设计，实验内容紧扣理论教学，与理论教学保持同步。教师根据实验内容和理论课程出现问题较多的地方设定实验情境。课前提前布置任务，学生在课前自己收集实验所用设备的性能、设备使用方法。实验课实施过程按照网络工程开发周期进行。首先，学生对教师设定的实验情境以及实验要求和实验目的进行构思，构思实验全过程。然后根据自己的构思对实验拓扑结构和实验步骤进行设计，在根据所设计的实验步骤完成对实验的实现。最后，设计测试用例，检验所实现的作品是否能够正常运行，是否实现实验要求的功能，能否达成实验目标。如果无法通过测试，查找出错原因，重新对实验进行构思和设计，直至成功为止。

实验课程的设计按照网络工程开发过程实行，学生从实验的过程中能够学习到一个实际的网络工程项目开发全过程，学生在实验过程中有非常明确的目标，并且能够积极思考并将理论课程学习到的知识用到项目开发中，激发学生的学习兴趣，提高了学习的主观能动性。

五、結束语

基于MOOC的计算机网络翻转课堂教学模式完全颠覆了传统的教学模式。教师和学生在课堂上的地位发生了转变，突出以学生为中心，教师和学生共同研究讨论，学生成为教学过程中的主体。学生从以往的被动学习变成主动学习，通过实验设计、课堂讨论、成果展示等一系列过程加深了对知识点的理解，并且提高了实践操作能力。这种教学模式的改变对于培养创新型应用人才的培养效果显著，培养出的人才符合社会需求，能够适应行业发展。