当前小学语文教学中几个关系的探索

关颖鸥

摘 要：当前，随着素质教育的全面推进，小学语文有了深刻的变化，在这一变化过程中我们要注意最基本的四个关系：基础与创新；遵循教材与教材活用；课内与课外；形势与效果

关键词：基础与创新 遵循教材与教材活用 课内与课外 形势与效果

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

一、基础与创新

这里的“基础”指的是语文的基础知识和基本技能；“创新”指的是创新意识和创新思维。当前，老师们越来越重视培养学生的创新意识，这是十分可喜的现象。笔者认为，语文教学在培养学生创新意识的同时，不要削弱了语文基础知识的教学，不要忽视了语文基本功的训练。特别是在小学阶段，基础越扎实，人的可塑性就越强，创新就有了根基。看一位老师教学《美丽的公鸡》的几个环节。

环节一：整体感知。

⑴自由读课文，公鸡都找谁比美了？

⑵分别在哪一个自然段？

环节二：理解第一自然段。（为改写儿歌打基础）

⑴自由读第一自然段；看图，看看这个公鸡什么样。

⑵读一读投影片上的句子“从前有一只公鸡，自以为很美丽，整天得意洋洋地唱”，想一想谁在夸它漂亮，你是从哪儿看出来的？（理解：自以为、得意洋洋）

⑶有感情地朗读第1自然段，体会公鸡骄傲的心情。

环节三：深入理解老马伯伯的话。

⑴读读老马伯伯说的话。投影：“因为他们懂得，美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事。”

⑵把“光”换成别的字，意思不变。

A：就；B：只；C：全、老、都

环节四：给些儿歌。

⑴现在的公鸡怎么样了？

⑵让我们用儿歌夸一夸它。小组商量，可以独立也可以 合作完成。

在前面进行了一系列扎实的基础知识、基本技能训练之后，老师巧妙的设计了一个读写结合点，鼓励学生创造思考，培养学生创新意识，收到了非常好的教学效果。

二、遵循教材与教材活用

语文教学中一个主要的指导思想就是降低了一些教学要求，解放老师和学生。允许老师根据教学实际创造性地处理教材，给了教师更大的创造空间。我认为，课堂教学首先要根据教材，把握住教材的重难点，与此同时，根据学生的实际和教材的特点，灵活地、创造性地处理教材，激发学生的想象力和创造力，才能有的放矢，收到良好的教学效果。而偏离教材，与教材的重难点而不顾，随意的搞些花样，是不可取的。

一位老师教学《丑小鸭》（安徒生童话）这课时，就处理的很好。

环节一：了解课文内容。（遵循教材）

⑴读课文第二自让段，丑小鸭什么样子？

⑵看图，然后用你的读告诉大家，为什么叫他“丑小鸭”？（抓住“又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的”指导朗读）

⑶自由读3、4自然段，思考：都有谁欺负他？怎么欺负的？用﹍﹍线画出来。

⑷从投影片上的动物中选择一个，有你扮演他，用书中的语言说说你是怎么欺负丑小鸭的。

环节二：发散思维，创造想象。（活用教材）

⑴被别人欺负的丑小鸭会想些什么？在小组里说一说。

⑵丑小鸭有这么多想法，他是怎么做的？读一读（遵循教材）你在什么时候会感到孤单？你孤单的时候心情怎样？（朗读指导）练习读。

⑶丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕，这事，他会想什么呢？

⑷变成天鹅的丑小鸭又见到了往日的伙伴，他们会想些（说些）什么？

此外，把握住教材的重难点，利用教材提升学生自学能力。不能一味追求，反而画蛇添足，起到反作用。

三、课内与课外

现在，老师们越来越重视课内与课外的结合。引用课外资料适时适度，不仅激发了学生兴趣，充实了课内，扩大了学生的视野和阅读量，而且培养了学生主动探究的精神和收集信息、处理信息的能力。

例如一位老师教学《登上企鹅岛》：

⑴岛上就这三种企鹅吗？请交流查找的资料。

生：我在网上查找，有18种企鹅。

生：介绍“王企鹅”、“冠企鹅”。

⑵投影打出各种企鹅的照片，根据资料说一说，这是哪种企鹅，有什么特点。（这样一说，就说多了，离开课文太远了。因为这节课不是要了解各种企鹅及它们的特点。）

总之，课内外结合要明确为什么结合。如课前收集、上课介绍、课中结合、课后简介等，要做到适时、适度、留有余地。

四、形式與效果

1.读。要给足读的时间，更要研究读的目的以及如何指导朗读。在指导朗读的过程中，要特别珍视学生个性的理解、体验和感受。要注重读中感悟，读的层次和效果，而不要只在读的形式上下功夫。

2.小组学习、讨论。小组学习能加强学生间的横向交流，调动全体学生主动参与的积极性，培养合作精神。现在值得研究的是实效问题，即讨论什么、怎样讨论、个人的独立思考与其他同学的想法怎样交流，而不是你说你的，我说我的，永远只是好学生在说。因此，小组讨论的目的要明确，讨论的题目一定要有价值。

3.自学。现在不少老师在课堂上安排了自学时间让学生自己读书，这是非常可喜的现象。当前的问题是自学时间短，学生还没有认认真真读进去，就停止了，使自学走了过场。让学生有独立思考的时间和自主学习的时间，是非常必要的，特别在中高年级更为重要。在课堂上，自学要有提纲，要有充分的时间，要允许学生动手查字典，在书上批批画画2，小声讨论等，要扎实有效。

4.质疑。在课堂上让学生质疑问难，大多数老师都能做到，问题是对这些疑问怎样处理，值得我们深入研究。有时，学生一开始提了不少问题，但讲解的老师还是按照自己设计的问题讲下去，让质疑成了形式。有时，对学生提的问题，老师认为有用的就处理，认为没有价值的就不管了，这样处理都欠妥当。既然让学生质疑，就要对每一个问题有所交代，可引导学生把问题归类。简单的，当时解决；较难的放在解读课文之中；一些关键的问题，可以让小组讨论解决。敢于质疑、善于质疑，是很好的思维品质和学习习惯，我们应该鼓励学生积极思考，指导他们学会提问题，把之一环节落到实处。

5.板书。不应追求形式上的一致、好看、整齐，而应力求简洁、实用。中高年级的学生可以参与到板书设计中来。

总之，我们提倡教学方法的灵活，教学形式的多样，但目的一低昂要明确，那就是为了达到最优化的教学效果。也就是说，要形式，更要追求实效，形式要为教学目的服务，为教学内容服务。

参考文献

[1]白丽波. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 散文百家（新语文活页），2015（03）：43-44.

[2]戴正兴. 2016年小学语文教学研究的现状与发展趋势[J]. 教学月刊小学版（语文），2016（12）：4-11.