如何培养小学三年级学生的写作兴趣

顾效青

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何培养三年级学生写作兴趣从理论和实践两个层面着手。

关键词：如何培养 学生 写作兴趣

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。小学三年级学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及高年级学生作文那样丰富多彩。要想提高低年级学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。如何提高小学低年级作文教学的质量呢？本文就小学作文教学中存在的各种问题，提出切实可行的改进措施，结合学生特点，根植学生实际，因时施教，因事施教，因人施教，大力挖掘作文素材，发挥学生优势，充分调动学生学习作文的积极性，鼓励学生大胆写身边的人、事、景、物，培养作文兴趣和爱好，不断消除学生的畏惧感，力图将小学三年级作文教学提高到一个新的高度。

小学三年级学生的作文遇到的最常见的问题是不知道写什么、怎么写，以及写作上的情感问题。从理论层面来说作文教学的认识存在三个方面的误区：一是对作文教学本质的认识存在误区；二是作文教学目标定位发生偏差；三是对作文教学内容的认识存在误区。从实践层面来说，主要有三个方面的问题：一是作文教学方法策略偏差；二是学生的主体地位无体现；三是作文教学评价方法片面。

《新课程标准》对小学中年级习作的要求：留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐等。三年级是学生练习写作的重要阶段，要使学生对作文产生兴趣、消除惧怕的心理，教师的引导是十分重要的。

一、抓住学生兴趣的切入点，唤起写作欲望

一节好的作文指导课应体现三点：乐学，老师能激发学生的学习兴趣；乐说，让学生有话可说，议论纷纷；乐写，学生有事可写，乐于书面表达，乐于与他人分享写作的快乐。三年级的写作课跟口语交际课往往是相关联的，口语交际的内容通常就是写作课写作的内容。通过口语交际，让学生充分表达，到了写作课才能有话可写而不至于无法下笔。要让学生乐于表达，充分调动他们的表达兴趣。比如，写《我的××》，应该紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，详详细细地和写作对象聊天，了解他各面的性格特征的有关故事，再从中选出有代表性的、突出的、有趣的、生动的、新鲜的、有意义的故事，就可以说准备充分了。

二、充分利用教材，让学生有文可仿，逐步学会写作方法

美国当代著名的教育家布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。小学语文教材中有很多课文是很好的范文。在指导学生写一段话时，要充分利用这些范文，让学生仿写，逐步学会写作方法。如学习完《秋天的雨》第一自然段后，让学生仿照这段话，按一定顺序写秋景，写作时要抓住秋天景物的特征来写，并用上合适的修辞手法。经过训练，学生能掌握好这种写作方法。

三、命题注重结合学生实际

只有写自己熟悉的人和事，才会有事可写，有话可说，才能表达真情实感。因此，在命题时，要根据小学生的心理特点及认知能力，选择贴近小学生生活的事物来命题。尽量选择他们熟识的、易于理解的、他们感兴趣的真人真事，选择他们能观察到的风景、事物、人物，只有这样，学生才有可能将事物写得真实、具体、生动，才能达到不说假话、空话的要求。此外，学生是喜欢做新鲜事情的，在教写作时也要照顾到他们这一特点，不能老调重弹，今天写一件有意义的事，明天写一件印象深刻的事，时间一长，学生会对作文不感兴趣。

四、讲评要以激励为主，评析中品尝快乐

《新课标》对三年级的习作要求是“开始练习习作时，能不拘形式地写下见闻、感受和想象……”也就是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调真实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样就可以了。所以，我们可以发挥评语、评分的更大作用，更好地激发学生的习作动机。对学生的习作评语要具体，有鼓励性、建议性，让学生看到自己的进步，知道存在的问题及怎样修改。让学生在老师的评语中明白道理，提高认识，品尝快乐；只有这样才能激发他们的习作兴趣，让他们快乐作文。追求成功是人的天性。成功的快乐最甜美。成功能让人精神焕发，对自己充满信心。充分让学生在成功中品尝快乐是调动学生习作积极性的关键所在。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悅”。在批改作文中，尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到自己劳动的价值。因此在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点优点，一点进步，都及时予以肯定，还把学生的佳作展示在班级学习园地，装订成习作本，由学生自制封面，在本年级的同学间传阅，以点燃他们的写作火花。

总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。只有学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就会提高了。俗话说“万丈高楼平地起”，启蒙习作至关重要，是语文的一项重要的基本功，是语文学习的重中之重。作为一名教师应在新课程理念指导下，切实转变教学观念，转变教学行为，改进教学方法，立足实际创模式，为培养学生的习作兴趣打下坚实的基础。

参考文献

[1]小学语文新课程标准。

[2]赵东阳，中国知网，小学作文教学低效原因及对策。