小学语文阅读理解教学困境及解决措施分析

张永

摘 要：在语文学科的小学基础教育阶段，对于学生的阅读理解能力的培养应格外重视，而课堂教学效果的好坏会对学生阅读理解的养成造成直接影响。鉴于此，作为教育工作者，小学语文教学应加强对当前小学语文阅读理解教学中困境的重视度，并在教学实践中不断探索出具体解决措施，力求提升小学生的语文阅读理解能力。

关键词：小学语文 阅读理解 教学困境 解决措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

只有保持小学语文课堂教学的高效，学生的语言表达能力才会有所提升，并能够助推学生对语文知识的理解以及强化其语文核心素养。不过，从当前小学语文阅读理解教学实际情况来看，学生对于阅读理解仍旧有一种较为恐惧的心理，对于作者想透过文章表达的思想无法有效理解。鉴于种种教学困境的存在，结合自身的工作经验，将对其进行详细原因分析，并提出针对性的解决措施。

一、当前小学语文阅读理解教学所处的困境

1.教师对阅读理解课堂教学的认识不到位

在小学语文教学中，进行测试的考卷或者练习题中所出现的閱读理解题目，不管是难易程度方面，还是文本结构形式方面，与教学教材都有着极大的雷同性【1】。而在小学语文课堂教学中，大部分教师对于阅读理解课堂教学的认识并不到位，实际的教学活动也只是单纯地结合教材文章和教案开展讲解，这种阅读理解教学的效果并不好，学生在课堂教学中所习得的也仅仅是如何按照教学方案的方式去理解文本，而并没有对文本有属于自己的理解。所以，小学语文教学对于阅读理解课堂教学的认识不足是当前小学语文阅读理解教学所处困境的原因之一，也是导致学生在阅读理解当中始终无法深入，只能处于被动吸收的主要因素。学生独立思考能力的丧失，进而对新知无法展开深入的理解与掌握，其阅读理解能力自然也无法得到有效提升。

2.阅读理解教学与生活联系不足

在小学语文阅读理解教学中所选用的文本内容都是作者对生活的感悟所得，其内容的精彩程度与作者的生活经历的丰富程度有着直接的关系。而在实际的小学阅读理解教学当中，由于教学条件所限，绝大部分的教学都只能坐在教室中听教师开展“一言堂”的教学，而学生进行阅读的文本大部分为教学教材，所理解的内容也只是教师的讲解，无法真正从生活中去找到与阅读文本的共鸣，对社会也无法形成全面的认识，所产生的感悟自然也有所欠缺。

3.学生阅读量无法提升

要想切实提升小学生的阅读理解能力，保证阅读量是必不可少的做法，而即便是小学阶段的学习，学生除了要完成教师布置的家庭作业之外，还需应对家长所报名的各类培训班与辅导班，没有多余的时间去提升自己的阅读量，而阅读量得不到提升，阅读理解能力自然就像“无本之源”，难以有效提高。

二、解决当前小学语文阅读理解教学困境的相关措施分析

1.激发小学生的阅读兴趣

小学语文教师在开展教学活动时，一定要提高对阅读理解教学的重视程度，并且采取积极手段去培养学生对语文阅读的兴趣，帮助其从小养成良好的阅读习惯【2】。因此，小学语文教师在培养学生阅读兴趣方面要展开一定的教学设计，通过问题请教的创设去激发学生思考，只有激发学生的探究欲望，才能够让学生产生深入阅读的兴趣。

比如，在讲解《黄山奇松》这篇文章之后，教师可向学生提出更具开放性的问题，让学生结合教材内容以及进行资料翻阅，为黄山的旅游设计出响亮的宣传文案，既能够概括黄山美景，同时朗朗上口，便于记忆。而这种问题的设置，能够完全激发学生的探究欲望，学生便能够深入到教材的阅读当中，去努力理解文本内容。再如在讲解《虎门销烟》这篇文章之前，教师可向学生提问：我们现代社会的烟并不会被销毁，而虎门销烟是出于什么目的？这里的“烟”与现代的“烟”有什么区别？通过问题的设置，学生对于文本的阅读兴趣被激发，在后续的理解方面也会起到事倍功半的效果。

2.开展个性化阅读理解教学

在小学语文阅读理解教学当中，教师不可用统一的教学目标去要求阅读水平与基础不一致的学生，应当充分尊重学生的个体差异，实行分层教学，让学习成绩各不相同的学生都能够得到相对的提升，尊重学生阅读理解方面的自由选择，能够将其独到见解释放出来。在实际小学语文阅读理解教学中，语文教师切不可用自己对文本的理解强行灌输给学生，要充分保护学生的个性化，积极引导学生在阅读中去探寻不同的视角，对文章内容有不同的理解，并且教师要鼓励其打破陈规，使其意识到独特的珍贵。小学语文教学在开展个性化阅读理解教学活动时，一定要让学生能够自由地去探索文章中的真、善、美，使每一位学生的独特个性与阅读文本相互交融，获得更深刻的阅读体验。

3.注重生活化的阅读理解教学

对于小学生而言，许多阅读文本实际超出了他们的认知范围，而为确保语文阅读理解教学的质量，就一定需要学生能够对作者所表达的思想有深刻的理解，那么教师则需要注重教学方式的生活化【3】。在小学语文教材当中，有很多的文本都有着非常独特的文化内涵，或者是有着特定的时代背景，只有在特定环境下才能够理解其中的含义。比如《聂将军与日本小姑娘》、《卢沟桥烽火》等文章，不管是其描述内容们还是所要表达的情感，都与当代小学生的现实生活有加大距离，所以教师在开展阅读理解教学时，应首先为学生寻找更多的时代背景资料，让学生通过预先阅读理解去体会特定时代的生活，进而对作者所表达的情感有所感触，能够深刻理解其中含义。

结语

综上所述，在基础教育阶段，小学语文知识的学习非常必要，其中阅读理解教学作为促进学习思维发散以及形成价值观念的有效途径，一定要得到相关教育工作者的重视。纵观当前小学语文阅读理解教学活动，还存在着诸多问题，导致阅读理解教学选入困境。针对其中存在的问题，小学语文教师应加强探索，去寻求更为科学的解决措施，通过提升学生阅读兴趣与理解能力去激发学生的阅读潜能，进而提高小学语文阅读理解教学质量与效果。

参考文献

[1]汪丰生.小学语文阅读理解教学困境及解决措施分析[J].都市家教月刊，2012（12）：63-64.

[2]景海娜.小学语文阅读理解教学中的困难及对策分析[J].都市家教月刊，2012（8）：25-26.

[3]谭堂仔.浅谈小学语文阅读教学的困境分析及对策[J].教育科学：全文版，2016（7）：00323-00323.