兴趣入手 叩响写话之门

张晓婷

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

在不少家长和教师的心目中，都认为一、二年级的语文教学重中之重就是识字、写字。这样反映到教和学上就出现了“单打”的现象：只抓字词，反复默写，不管其他。这样做的结果是使一、二年级的学生白白失去了发展语言的大好时机，致使学生在三年级写作才起步，手忙脚乱、难度太大，慢慢地让他们对写作失去了兴趣，走向讨厌之路，就如叶圣陶先生所说：“搜集空话，像搭七巧板一样拼凑成篇。”针对这些现象，我们教研组老师一致认为培养学生的说话、写话能力应该从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，变过去“单打教学”为“多管齐下”，帮助学生养成说话、写话的兴趣，叩响习作之门，走上平坦的表达之路。

但在开始之初，我们也有很多的担心，害怕出现“拔苗助长”式的“低段提前作文”的现象，让学生产生畏难情绪。我们反复查阅了《小学语文课程标准》中对低年级的写话的要求：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学生使用逗号、句号、问号、感叹号。以课标要求为依据，尽量做到准确定位目标，遵照学生身心发展的规律，降低难度，把说话、写话溶入情境、溶入生活。消除学生心目中“作业”的概念，变成一种体验活动、综合性学习。

一、挖掘教材，由扶到放。——“一仿二说三写”

1.抓重点词句，学习仿写

儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。是儿童进入写话的入口。只要我们善于挖掘教材，就可以看到文本中可供我们仿写的素材有很多。

1.1用词语写句子。教材中基本上每一课都有一些价值的词语，比如我们19课出现的“商量”一词，在学生初步理解了意思后，就可以用上这个词来说句子；再比如课文中还经常出现一些关联词语，“因为……所以……”、“不论……还是……”、“要么……要么……”等，这一类词语说句子对学生来说，比较有难度，更要依据文本，进行仿说。

1.2仿写文章重点句段。《水乡歌》是一首诗歌，结构工整，适合仿写。我们班的很多同学就当了一次小诗人，他们写道：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一船又一船，乐的渔民笑呵呵。《美丽的丹顶鹤》一课第一自然段描写生动具体，适合缩句、扩句训练，在品读完文字后。我就让学生进行相应的仿写。“鱼儿在水中游。”这句话只有6个字，仿照文中的写法把这句话写具体，学生就写出了“一群群活泼可爱的鱼儿在水中自由自在的游来游去，好像在捉迷藏呢！”

1.3从读到想，续写补白。在很多课文中都可以抓住词句进行补白说话训练。《云房子》一课中，小鸟们造出了各种各样的云房子，但文章只写了6种，我就适时让学生展开想象，小鸟们还造了怎样的云房子？让学生仿照文中的句式来说一说、写一写。学生这样写道：有的像奔腾的骏马，有的像展翅飞翔的老鹰，有高高的大树，有柔嫩的小草，还有盛开的鲜花。通过此处的续写，启发学生想象写话，既加深对课文的理解，又培养了创造想象力。

2.利用插图，展开想象编故事

文质兼美的教材是学生学习写话的一块肥沃的土壤。翻阅语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅是一种美的享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。《小动物过冬》一课的插图就会有趣，我让学生观察课文插图，图上画的是谁？想一想它们在干什么？会说些什么？心情如何？最后请学生把这幅图的意思连起来说一说或编成一个小故事说一说，然后把它写下来。生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受的同时，也忍不住想把说的话说出来。

二、链接生活，由境到情。——“一做二说三写”

1.以活动为载体，在体验中记录过程

根据低年级学生爱玩的天性，以活动提高写话兴趣也是一种行之有效的方法。本学期我们先后开展了“洗红领巾”、“吹泡泡”“玩老鹰捉小鸡”“体验独臂穿衣”等多项活动，每次活动的时间为一节课，一般都会让学生先玩再说，鼓励学生说出活动时的感受，挖掘孩子们内心的想法，让他们学会说真话、表真情。在玩吹泡泡的游戏时，孩子们早早地准备好了吹泡泡的工具，然后进行吹泡泡比赛，后来很多同学写道“我的泡泡有好多颜色”、“泡泡飞到了我的脸上，黏黏的”“泡泡飞上了天空，金光闪闪的，突然间就爆炸了，可怜的小泡泡就这样消失了”……孩子们用文字记录了当时的心情，一篇篇小文章虽然写得并不通顺，但他们有话可说，有话想说。又如我班学生经常在操场中间玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我让孩子向老师介绍游戏規则和好玩之处，并把游戏的过程写下来，“老鹰看见小鸡探头探脑的，猛地扑了上去，小鸡吓得撒腿就跑，母鸡紧紧护住小鸡……”“老鹰张开翅膀，围着小鸡转来转去，小鸡小心地躲在鸡妈妈的后面……”孩子们的亲身参与写出了一句句有声有色的玩后所感。

2.画画写写，展开想象的翅膀

低年级学生从小就喜爱美丽的花草，可爱的动物，爱听有趣的故事，幻想到太空中遨游，在大海中航行……画画对学生来说，有基础有趣味，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。因此，我们每两周都会完成一次这样的作业。一张A4的纸，左边画右边写，多数孩子都很感兴趣。有的同学画上了蓝蓝的大海，又在大海里画上了“会喷出水柱的鲸鱼”“样子奇特的章鱼”“活蹦乱跳的飞鱼”“笨重的海龟”“各种各样的贝壳”……又展开想象写了他心目中的海底世界，形成了“绝妙的作品”，看着这一幅幅充满了童真、童趣、童心、童情的作品，我们由衷地感到：给孩子一个展示的平台，他们就会给我们带来无数的惊喜。

此外，我们都知道阅读是写作最好的老师，只有多阅读，多积累，才能丰富学生的语言，学会表达的方法，激发写作的灵感。因此我们始终坚持每天中午到校后的边角时间为学生的课文阅读时间，把课外阅读纳入到班级小组评价中去，每天有反馈。同时，让学生学写阅读笔记，建立一本“阅读档案”，记录自己看过的课外书的书名、时间、学习摘抄好词好句，尝试撰写阅读心得。现在看来，我们的做法是对的，循序渐进，一定会提高学生的写作欲望，开拓学生的写话思路，这样学生就能享受到写作的乐趣，学生的写话水平一定能向着一个成功的目标迈进！