浅析人教版新课标初中语文课本中插图的美

米永丰

摘 要：人教版新课标初中语文课本中的插图，从不同角度可以有不同的分类，呈现出异彩纷呈的美。但在实际教学过程中，插图所体现出来的美，在这种美之下的文本探究，一直被一线教师淡化，甚至忽略。笔者就这一问题试图从“线条构成的插图美”“形状变化中的插图美”“色彩斑斓中的插图美”“画面行进中的插图美”四个方面，以2001版人教社八年级上册语文课本部分插图为例，做简要的实例分析。

关键词：人教版；语文课本；插图的美

一、线条构成的插图美

西画的线条是抚摸着肉体，显露出凹凸，体现轮廓以把握坚固的实体感觉；中国画则以飘散流畅的线纹，笔酣墨饱，自由组织，暗示物象的品格、气势与动向。[1]

（一）直线构成的插图美

在中国传统绘画中，有一种画法叫做界画，是中国绘画很特色的一个门类，指用界笔直尺划线的绘画方法。大多是用直线等描绘建筑物的格局，栩栩如生，甚至在结构比例上也不差分毫。如：第三单元第14课《故宫博物院》第一题习题插图，就是用规整的直线条将故宫博物院中从午门至神武门作为中轴线上的各个建筑物进行了抽象的比例表示，由南至北，一目了然，这幅插图的出现，为学生更好地掌握故宫博物院的建筑布局和说明文的有关知识，起到了画龙点睛的精妙作用。

（二）曲线构成的插图美

中国绘画中仅以线条便能将神态表达臻于完美。如第五单元第25课《杜甫诗三首》中为《石壕吏》配的插图，茅草屋的屋顶和墙角用许多曲折的线条表现了老妇的茅屋简陋破败的景象，在人物的构图上，老妇人的衣服上曲线明显多于二吏衣服上的曲线，老妇衣服上大多曲折琐碎的曲线，这是为了表现老妇人贫寒的家境，而二吏的衣服大多用较为流畅的线条，目的是为了表达二吏的趾高气扬，仅从这些曲线对任务形象的勾勒上，就已经将《石壕吏》那揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达诗人对劳动人民的深切同情的主旨反映的一览无余。

二、形状变化中的插图美

教科书中绘画插图作品中所刻画的客观物体，只是插图编绘人员勾画出的物象载体，寄托在客观物体背后情感表法才是其深刻内涵，

第一单元第3课《蜡烛》的插图中，那位南斯拉夫母亲双手左右交叉抱于胸前，面前摆着一个正在燃烧的红色蜡烛，这个蜡烛形状用夸张的构图方式没有画成标准的圆柱体，而是通过生涩的直线条和错综的曲线，把蜡烛的形象做了夸张的歪曲，让人看见蜡烛，似乎就看见了这位南斯拉夫母亲为死去的红军战士守卫灵魂的坚定地心。而这个直观的感受不是能够通过文字表达出来的，就是这个蜡烛，极度夸张变形的被赋予了意义蜡烛让人一下子走进了南斯拉夫母亲的内心深处，从而为更深的体悟文章内涵做了铺垫。

三、色彩斑斓中的插图美

红色让人振奋、激动、斗志昂扬；绿色能让人感到给人舒服、安静的感觉，可以放松也情、释放紧张情绪；黑色属于暗色，能则能给人带来给深沉、冷漠之感。色彩能表达出扩大和缩小、向前和向后的意思，同时也能体现伤心、寂寞、高兴、激烈等情感倾向。[2]

如第一单元第2课《芦花荡》中的插图，一片芦苇塘的中央是一条小船，小船上两个可爱的小女孩和一位赤裸上身的精神矍铄的老人，老人手握一条长篙，整条船和老人、两个小孩的色彩都用赭石色和灰色构成，芦苇荡接近水面的部分用墨色填染，整个画面的下半部分色彩凝重，给人一种压抑、滞涩之感。但是这篇文章的主旨是：作者通过写抗日战争时期冀中平原白洋淀地区一位老头子痛打鬼子、讨还血债的传奇故事，塑造了一位爱憎分明、智勇双全、充满自信而又自尊的英雄形象，表现了中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。整篇文章表达的情调是向上的，明亮的，这一中心主旨的表达，在这幅插图中的体现，便是对芦苇荡末梢色彩的安排，整幅插图色彩都是冷色调的基础上，在芦苇荡的梢头却用暖色鹅黄进行填充，这是希望的颜色，温暖的颜色，把整片文章的感情基调和老人对两个女孩关心的温暖都表现的淋漓尽致，也使得整幅画面色彩相宜，赏心悦目。这便是不同色彩安排下的插图对文章主题的鲜明表现。

四、画面行进中的插图美

第二单元第7课《背影》中的插图，背景是火车站上高高的建筑物，建筑物下面的空地上，有向候车室匆匆走去的背影，有在叫卖各种水果的商人，有警察和旅客交流的画面，有蹲在地上正在休息的人们，而近景是一位正在爬向那边月台的背影，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”就在这样一幅充满着动感的画面中，各色行人都怀揣着各种人生的悲欢离合在车站，这样一个象征别离的地方各行其是，而父亲的形象也是和那些人一样，普普通通，平平凡凡，那些人中間也肯定有像父亲一样为孩子买橘子的人，只是境遇不同，年龄不同，而使得父亲买橘的形象才如此动人。通过插图，这些信息不言而喻，关键就是这样一个小小的充满动感的细节，让作者再也控制不住自己的眼泪，夺眶而出。在实际教学中，通过引导学生读懂这幅插图，便是读懂了这一名篇的一半。

参考文献：

[1]宗白华.美学散步[J].作文新天地（高中版），2010（05）：1.

[2]郭海蒙.人教版7年级语文教科书插图美育探究[D].中央民族大学，2017.