基于Q课堂微互动的投资学专业教学分析

周丽君 龚家友

摘 要：隨着社会经济的迅猛发展，我国对教育的重视程度逐渐提升，开始大力推进和发展素质教育，强调教学活动与科学技术相结合，借助网络、手机、多媒体等载体构建Q课堂，实现教师与学生在课堂中的微互动。证券投资学具有较强的理论性与逻辑性，学生学习的难度较大，将Q课堂融入到教学活动当中，有利于师生间的交流互动频率提升，增强学生的学习兴趣与创新能力，使教学效率得到显著的提升。本文首先对Q课堂微互动教学模式的内涵与优势进行分析，并对此教学模式引入到投资学的必要性以及具体的引入方式加以阐述。

关键词：Q课堂；微互动；投资学

随着我国改革开放与市场经济的不断发展，证券交易频率提升，越来越多的企业、个人、机构等成为了证券投资的主要部分。证券市场在快速发展的过程中，对人才需求量逐渐增加，这对于经济管理类大学生来说，提供了良好的就业环境。对此，高校投资学专业教师应积极采用新型的教学方式，充分运用先进的教学设备和技术，采用Q课堂微互动的方式，使学生的学习兴趣与知识储备得到显著的增强，成为为社会所需的专业性人才。

一、Q课堂微互动教学模式的内涵及优势

（一）内涵

现阶段，随着教育改革的不断深入，我国对素质教育的重视程度逐渐提升，Q课堂微互动作为一种现代化的教学模式，主要是以教学理论为指导，在教师的帮助和指导下，学生采用电脑、手机、多媒体等设备主动构建知识体系，属于一种具有开放性、动态化、民主性的新型教学模式。在该教学模式中，讲究的是整个教学过程中“教与学”的相互影响，促进学生之间、师生之间、学生与环境之间的多层次、全方位交互过程，采用教学互动的方式，采用多样化的互动方式，使各项教学要素的作用得到充分的发挥，使要素之间的关系以及内在作用得到有效的调解，进而为学生积极主动的投入学习做出贡献。

在Q课堂微互动教学模式当中，强调发扬教学活动的民主与公平，教师与学生之间通过多层次、多样化、全方位、多主体的交叉互动，形成教学共振，以此来提升教学效率与效果。主要特征体现在：教学过程中，师生关系的平等化、实现教学民主；强调运用手机、电脑等电子信息设备，实现师生间交流互动；强调知识与情感的双重互动[1]。

（二）优势

与以往传统的教学方式相比来看，Q课堂微互动教学模式有着十分显著的优势，主要体现在：一是有利于激发学生的学习热情。在微互动的教学环境下，人与人之间的联系变得更加密切，将对个体产生积极的正面影响，与相互竞争的环境相比，更有利于学生在轻松愉快的氛围下学习，也更有利于激发学习动机。二是有利于培养学生的团队精神。互动教学以团队的方式来实现，学生能够受到更多合作者的尊重与认可，使其团队协作能力得到有效的培养和提升，激发团队精神。三是有利于培养学生的创新能力。互动教学使学生在学习中能够大胆的向教师提出问题，师生在讨论中不断相互启发，使学生变得敢于交流，心理的成就感与满足感逐渐提升，进而迸发出巨大的创造精神。

二、Q课堂微互动在投资学专业教学中应用的必要性

将QQ公众平台应用到投资学专业教学当中，能够使文件传递的作用充分发挥，通过对公共存储资源的利用，使学生在课外对知识存在的疑惑能够在线咨询，教师也可以借助平台布置作业，与学生进行在线案例讨论等。将微信公众平台应用到课堂教学互动当中，有利于发挥出简便、灵活的优势特征，使平台资源与课堂内容实现有效的结合，针对当前发生的时事新闻与专业发展动态等进行“读评议”，促使学生在学习过程中能够进行主动的思考，在线与教师或者其他学生进行积极讨论，而又不会对课程内容的连贯性与流畅性产生破坏。将其他微课堂APP，例如MOOC运用到投资学专业教学当中，使在线网络资源库得到进一步的扩展和丰富，提高信息的共享效率，使学生日常学习行为管理评价的作用得到显著增强。将Q课堂微互动教学模式用于到投资学当中，能够根据具体的课程内容设置不同的教学环境，交互使用多样化的教学方法，进而达到取长补短的教学效果[2]。

三、Q课堂微互动在投资学教学中的应用

证券投资学属于较强的应用性，与其他课程相比较为特殊，涉及到财务会计、心理学、金融学等多个学科知识。在教学过程中还会有许多资本市场中的新制度、新规则诞生，且课程所涉及的内容与现实的经济生活密切相关，对于不同的学生来说，由于存在个体差异，因此即便是面对相同的投资问题也会由于理解的不同而得出不同的答案，这都在无形中增加了教学压力。对此，需要将Q课堂微互动引入到教学当中，以此来促进教学效率的提升，帮助教学成果的达成。

（一）提问及引导互动教学

在学习新内容时，可以再用提问及适当引导的方式，促进学生主动动脑思考，教师可以在一节课程讲解完毕之后，根据下一章节的内容提出几个问题供学生课下预习和思考，并且在上课时对学生的思考结果进行提问。例如，教师可以在课下借助QQ公众平台向学生提出问题，为什么会有股票市场？股票市场真的是一个赌场吗？投资与投机之间存在怎样的区别？投资炒股真的能够发家致富吗？为什么有那么炒股失败的人？这一些列问题都可以将学生在课堂中所学的理论知识与现实的经济生活相结合，使学生开始将知识引入到现实中，并且积极主动的思考和灵活的运用[3]。

同时，这些问题具有较强的开放性，学生由于存在个体差异，在主观想法上根据千差万别，答案也异常丰富，可以在QQ公众平台的下方与教师或者其他学生展开讨论。学生们的见解各异，教师的讨论热情也更加高涨，不断产生思维碰撞的火花。在下节课中，学生可以带着问题来学习，教师针对在平台中所提的问题，对股票市场与投资的概念进行界定，使学生充分了解到关于投资的基本分析与技术分析，能够独立自主的研究和解决问题。

（二）案例讨论互动教学

在投资专业教学中，最为常用的方法便是案例分析法，教师通过解析典型事例的方式，使学生更加清楚的了解理论知识。在Q课堂微互动教学模式的应用中，教师可以充分利用学生的课下时间，在课上事先将学生划分成几个小组，课下将案例发布到QQ公众平台当中供学生讨论。在这里需要教师注意，所选取的案例一定要具备典型性，能够激发学生的讨论兴趣，例如股市中金融行业的发展前景？如何保护中小投资者的合法权益等，学生们通常针对一个案件持有不同的观点，教师应在讨论区中针对每组学生的发言进行点评，并且针对良好的发言进行点评，对于错误的评论也要进行及时的纠正，以此来提升学生的参与热情。最后，教师针对在平台中所讨论的案例进行分析和总结，并且在下堂课中将讨论的知识融入进去，实现课上课下、线上线下时间的充分利用。

（三）模拟教学法

在Q课堂微互动教学模式的应用过程中，教师利用QQ公众平台与学生进行模拟网上交易，将学生划分为多个小组，分组模拟基金运行与个人股民网上交易模拟交易。让学生扮演某种特定角色，然后在网络上模拟基金投资，学生在此过程中，将充分利用基金运行以及组合投资股票等方式，寻找最佳的投资决策方法。在课堂上也可以借助网络平台进行模拟交易，当教师讲解完相关理论知识以后，要求学生在平台上购买各种证券品种，可指定学生购买其中一种较为典型的个股，其他品种完全由学生自由选择。例如，蓝筹股、ST股、小盘股等，也可以购买国债、企业债券、可转债券等，对上述证券的特征、分红、除权等进行充分的了解。在模拟教学的过程中，使学生能够通过电脑更加直观、形象的理解抽象的专业术语，同时总结投资的经验教训，再从对证券市场的感性认识出发，通过“实践—认识—再实践”的方式反复循环，最终使证券的基本知识与技能得到充分的理解和掌握[4]。

（四）效果评价

为了促使学生能够更加积极主动的参与到Q课堂微互动教学当中，在效果评价方面也应体现出互动性。针对不同的教学方式，根据学生在教学过程中的表现，实施量化考核。首先，教师与学生共同商讨评价指标以及评价方式，在QQ平台中建立相应的评价模式，价格学生成绩、能力、素质水平等都纳入到最终的教学评价当中，指标包括提出问题能力、团队合作能力、表达能力、写作能力等。例如，在分组进行基金投资模拟交易的过程中，教师将班级的50名学生划分为5个小组，在计分评价时，小组分析、模拟交易成绩、团队表现、投资报告等多项得分取平均值则为该小组成员每个人的得分。另外，互动过程的成绩按照20%-40%的比例计入到期末总成绩当中，以此来提升学生对此方面的重视，更高的提升教学效率，达成教学目标。

四、结束语

综上所述，在“Q课堂”互动教学过程中所使用的资料数据库具有可持续性，能够得到不断的丰富和完善，使所有的学生受益。同时，还可以将数据库上传到平台当中，为更多的学生和教师在线答疑提供便利。“微互动”的應用能够与学生灵活、便捷的使用需求相符合，最大限度的对手机、电脑等设备进行应用，使课堂教学效率得到显著提升，促进学生实践能力的增强，真正成为为社会所需的应用型人才。

参考文献：

[1]王聪聪.基于案例互动与开放式课堂的教学范式改革与实践——以《投资学（双语）》课程为例[J].金融教育研究，2017，30（3）：81-84.

[2]李会.基于微资源的"翻转课堂"在《证券投资学》实验教学中的应用探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（2）：78-80.

[3]胡志健，徐永其，贝金兰.情景模拟教学法在“投资学”教学中的运用[J].投资与合作：学术版，2014（10）：327-327.

[4]田剑英.普通高校金融投资学"生生合作"教学的探究[J].浙江万里学院学报，2010，23（4）：92-96.

作者简介：周丽君（1970—），女，湖南汨罗人，研究生，讲师，主要研究方向：金融投资。

龚家友（1972—），男，湖北宣恩人，研究生，讲师，主要研究方向：产业转型。