论桑代克的联结

郭丽

为进一步提高中专学生语文学习能力，在有限的课堂内充分发挥教师的主导作用，从而做到因材施教，促进每一位学生的全面发展，通过研究桑代克的联结一试误学习理论，探索该理论对中专语文教学的启发，并提出一些具体教学方法及措施，旨在促进中专语文教学及学生的发展。

桑代克通过小猫迷箱实验指出，学习就是动物（包括人）经过无数次的尝试，形成刺激一反应联结的过程。在此过程中，学习者会不断修正并减少错误的行为。他还根据一系列实验研究，得出了三条主要的学习定律。这三条定律分别为：准备律、练习律、效果律。在桑代克的联结一试误学习理论的指导下，结合以上三条学习定律，笔者进一步探索了其在中专语文教学中的应用方法。

桑代克的联结一试误学习理论

桑代克指出，学习的实质就是学习者形成情境与反应的联结。学习的过程是以一种渐近的、盲目的、不断尝试错误的过程。在这个过程中，错误的反应逐渐减少，正确的反应逐渐增加。最终在刺激与反应之间，会形成较为稳定的联结。

桑代克还指出，学习要遵循三条原则，即准备律、练习律、效果律。准备律是指，在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能较好地掌握学习的内容。练习律是指，对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。效果律是指，学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

对中专语文教学的启发

笔者通过研究桑代克的联结—试误学习理论，探索该理论对中专语文教学的启发，并提出一些具体教学措施，旨在促進中专语文教学及学生的进一步发展。

（一）在学生做好身心准备的情况下，引导其进行语文学习

准备律指出，在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能较好地掌握学习的内容，反之，则达不到预期的学习效果，甚至适得其反。在该理论指导下，笔者认为，无论以何种形式学习中专语文课程，都应在该课程开始之前，力求使每位学生从生理及心理两个方面，提前做好语文学习准备。具体方法及措施如下：

首先，学习语文课程前，学生应做好生理方面的准备。良好的身体素质是不断努力学习进步的保障。学习时学生的精神状态良好，精力充沛，课堂上表现积极活跃，在老师的引导下，充分发挥学生的主体作用，才能最大限度地掌握课堂内容，并提升语文学习能力，实现课堂教学效果的最佳化。

其次，学习语文课程前，学生还应做好心理准备，切忌经常实行“突然袭击”。如果经常在学生没准备好时，突然高强度授课，甚至突然做测试，会使学生一时无法适应，导致学习效率低下，甚至在做测验时，头脑一片空白，无法从大脑中及时提取有效信息。长此以往，会导致学生丧失信心，甚至产生对学习不可控的心理状态，从而影响学生之后的学习及个人发展。

（二）注重练习反馈，加强合理练习

练习律指出，重复所学内容，或多加练习，会加强刺激与反应之间的联结。反之，则会逐渐减弱。此外，他也很重视练习中的反馈。练习律进一步细分，还分为应用律和失用律这两个次律。所以，学生在中专语文学习过程中，应不断强化所学内容，建立刺激与反应之间的联结，不断增强所学内容的联结，以及新旧知识等之间的联结。

练习律倡导课堂诵读形式的教学方式。中专语文教学中，很多课文中的经典片段及经典语篇，值得学生反复诵读、体会、钻研。在练习律的指导下，诵读法可以让课文在学生的头脑中，形成重复刺激，从而增强联结。诵读的形式有展示诵读、自由诵读、比较诵读、片段诵读等。此外，在诵读过程中，应对重点篇章段落进行仔细反复诵读，深刻体会文学作品的美，从中受到熏陶，汲取精华，陶情冶性，培养学生高尚的品格。

根据练习律的要求，教师在布置作业的过程中，也应考虑到新旧知识之间的联结，让学生不断温故知新，扎实掌握语文知识。对于中专语文课文中重点的知识点，教师应有意识有计划地在作业中体现。这样，学生才能不断复习、深化、掌握重难点，将新旧知识真正联结并掌握扎实。

（三）尽量使学生获得感到满意的学习结果

效果律是指，刺激与反应之间的联结，可因导致满意的结果而加强。反之则因导致令学习者感到烦恼的结果而减弱。学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结。如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。所以，教师应尽量使学生获得感到满意的学习结果。

所以，在中专语文教学过程中，教师应对学生的表现做出适当的积极的回馈作为强化物，使学生看到进步的希望，与需要改进的地方，进一步提高学生的自我效能感，从而促进学生的语文学习。教师在教学过程中设置的问题，也要由浅入深，由易到难，关注学生的最近发展区，因材施教。

教师在备课时，也应设计不同的环节，各个环节之间有所联结，层层深入，环环相扣。例如，在讲授课文的过程中，首先可以引导学生大致浏览全文，找出文章主旨大意。接下来，可以在对文章内容进行精读后，分小组讨论文章内容，找出重点语句。然后，通过反复阅读课文、探讨课文，理解文本内容和文本特征。之后，教师可以引导学生鉴赏课文，体会汉语言文学之美，并引导学生进行诵读。最后，在此基础上更加深入地理解文本，把握文章主旨大意。

在此过程中，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，循序渐进，引导学生通过阅读课文，独立自主地获得文本的结论。此外，还要注意，提出的问题要符合学生的最近发展区，并及时给与学生反馈与鼓励。

在桑代克的联结一试误学习理论的指导下，结合三条学习定律，笔者进一步探索了其在中专语文教学中的应用方法，即在学生做好身心准备的情况下，引导其进行语文学习；注重练习反馈，加强合理练习；尽量使学生获得感到满意的学习结果。