如何对待学生的个体差异

何翠华

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0222-02

1."世上没有两片完全相同的树叶。"

正是对个体差异的很好诠释。作为教师，也要清楚地认识到学生的个体差异。学生的个体差异无论你承认与否接受与否，它都是客观存在的。作为教师更要尊重他们的人格，以学生为本，照顾学生的个别差异，让每一位学生得到不同程度的发展，真正做到学有所得。

尊重个体差异，因材施教是促进学生全面发展的保证。如果一味的关注优生会让其他学生出现厌学情绪。例如：我在教学"简单的排列与组合时"出现了这样一个场景：

师：如果三个同学握手，每两个同学握一次，三人一共要握多少次呢？

师：猜一猜，他们要握多少次手呢？

生：2次。

生：3次。

生：4次。

师：4人一组演一演（三个人握手，小组长数）。

师：请小组汇报结果。

生：3次。

师：怎样握手不会重复也不会遗漏呢？

生上台来演一演。

三人排好队，第一个人和后面的2个人每人握一次共握了2次，第二个人有和后面的同学握1次。2+1=3（次）。

師小结：三个人握手，每两人握一次，一共要握3次。

师：如果是4个同学握手呢？

生：和刚才一样先排好队，第一个和后面的3个人每人握一次共握握3次，第二个人和后面的人每人握一次共握2次，第三个人和后面的人握1次。3+2+1=6（次）。

师：如果是5个同学握手呢？

生：10次。

这仅仅是我与班上优等生的对话，我佩服他们思维的敏捷，举一反三的能力之强。一节课结束，优生兴高采烈觉得很有意思，中等生在老师的启发和同学们的共同探讨之下也基本掌握了组合的方法，基础差一点的学生则是一脸茫然。下课后我又对差生进行了辅导，让他们先按顺序握手，然后再用图画一画，握手的时候还会，可画一画他们又茫然了，在我多次示范之后还是收效甚微。这节课让我真切的体会到学生之间的差异的确很大，在课堂上如何对待他们的个体差异呢？如何让差生得到提高，而优生更优呢？我想：在今后的课堂教学中我要注意：

2.给基础稍差的学生树立学习的信心。

在课堂提问中给他们回答问题的机会，不要老是让优生抢占了风头，对于简单一点的问题他们能够回答出来的一定要留给他们，他们回答对了以后要及时表扬。课堂作业的设计上基础部分他们是必须做的，如果不会我就一对一的讲给他们听，不能把作业本发给他任由他去乱改、去抄袭。渐渐养成独立作业的好习惯并能从中体会到成功的喜悦。相信他们的学习积极性也会越来越高。

对于中等生，他们当中有一部分人是上课精力不集中，学习积极性不高，对于这类学生老师要实施表扬、适当的小惩戒等，让他们体会到认真学习会得到老师的赞许，同学的夸奖，如果不用心学习会受到小小的惩戒。我相信他们都想得到老师表扬的。还有一部分学生的确存在学习上的困难，老师就应当多帮助他们，鼓励他们。多交给他们一些学习方法，同样也要让他们有竞争意识，否则，一步小心他们便会跌入差生的行列，这部分学生应特别关照。只要树立了学习的信心，他们一定可以迎头赶上的。

对于优生，我们关键要让他们把全部精力放在学习上，一定要戒骄戒躁，克服马虎的毛病。同时要给他们进行一些提高训练，让他们的思维更灵活，对数学产生更加浓厚的兴趣。

作为教师，我们要对每一个学生充满希望，要让每一个学生对自己充满希望。尊重他们的个体差异，不给学生贴标签，多鼓励他们，这样才能充分调动学生的积极性，让差生有所提高，让优生更优。