初中生物教学中存在的问题及对策

何英

摘要：生物是一门基础课程，在初中生物教学中，教师要找到所存在的问题，并且结合实际进行教学方法的创新。在新课改下，教师一定要激发学生的学习兴趣，灵活选用教学方法，发挥出实验教学以及多媒体教学的优势，从而提高教学效果。

关键词：初中生物；问题；实验教学；多媒体教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0203-01

生物是初中阶段的一门新课，在生物学习的开始阶段，教师就要给予充分的重视，以为今后深入学习生物知识打下坚实的基础。随着新课改的不断深入，虽然初中生物课堂教学有了一定的改革，但是仍然有部分教师没有摆脱传统教学的束缚，生物课堂教学中存在的问题不容忽视，结合实际问题做好进一步的教学改革已经势在必行。笔者作为一名从教多年的初中生物教师，在教学之路上不断探究和改进，结合生物教学中存在的问题积极探索，找到了有效的教学方法。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈在新课改下应该如何组织生物教学工作。

1.初中生物教学中存在的问题

1.1 学生对生物学习的兴趣不高。在生物教学中，很多教师仍然采取传统教学模式，在授课过程中教师站在讲台上滔滔不绝的进行知识的讲授，学生坐在下面边听边记笔记。课下，学生按照所记的笔记进行知识的机械记忆和习题检测、巩固。这种被动学习状态下，学生们的学习积极性不高，自然学习效果也不好。

1.2 学生的思维能力不能对抽象知识做出理解。生物知识是一门自然学科的知识，在生物学习中难免会遇到一些抽象的知识。由于初中生的生活阅历有限，他们的思维能力也发展欠佳，在遇到抽象的生物概念时，依靠教师的讲解很难做出正确的理解。由于长期在生物学习上受阻，学生们自然对生物学习的兴趣减弱，降低了学习的效率。

1.3 生物教學内容局限于课本和课堂。在教学中，很多教师授课时都是照本宣科，按照教材体系安排按部就班的进行知识的讲授。这种局限于教材，拘泥于课堂上的授课模式不但不利于学生对知识的理解和掌握，而且对学生形成了束缚作用，阻碍了学生的发展。

1.4 生物教学手段陈旧。虽然新课改下出现了许多新的教学方法，但是，有些教师面对这些全新的教学方法不知所措，授课时仍然是采取"满堂灌"的教学模式。在教学中教师讲解为主，即使有时候教师提出了教学问题，也不会给予学生必要的时间进行思考就说出了答案。或者有的教师整堂课都在设问，但是所提问题并没有进行精心设计，提问也只是流于形式。

2.初中生物教学的对策

2.1 激发学生生物学习的兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，只有在兴趣的带动下，学生们才会更加主动探究新知识。因此，在生物教学中，教师首先要做到学生学习兴趣的培养。为了激发学生的探究欲，教师就要在日常教学中做到教学方法的更新，以引发学生的注意，从而促使生物教学效果的提高。例如，在日常生活中，当我们切洋葱时往往会流眼泪。这种情形学生们都了解，但是究其原因却不知如何回答。针对这个问题，教师可以先让学生分组进行讨论。由于这是一常见现象，学生们听到这个问题后也都想一探究竟。因此，在讨论时都非常积极。在小组讨论后，教师让每个小组说出自己的观点，并且把各小组的讨论结果写在黑板上。之后，教师展开教学活动，为了找到正确答案以对自己的答案进行验证，在课堂上都非常认真。在问题得以解决之后，教师让学生根据自己的经验想出切洋葱时不会掉眼泪的方法。通过改变以往教师单纯讲解的教学模式，学生的学习积极性提高了，而且对学生思维能力进行了有效培养。

2.2 展开实验教学，提高学生的参与性。生物是一门以实验为基础的学科，在生物教学中，教师要重视实验教学的优越性。通过在生物课上借助实验教学，能够有效地调动学生的参与性，发挥学生的主体作用。在实验教学中，教师要结合教学需求，做好教师演示实验、学生实验等工作。

在教师演示实验过程中，学生不仅是实验的观看者，还是问题的思考者。教师在进行实验操作时，要关注学生的反应，操作的同时要向学生提出问题，引发学生的思考，让学生边观察、边思考，不仅看到实验现象，还要解除心中的疑惑。

学生实验是实验教学的重要组成部分，通过借助学生实验，在更大的程度上激发了学生的参与性。初中生对新鲜事物充满了好奇，他们都爱参与、爱动手实践，在学生实验环节，大大满足了学生的这一需求。学生实验一般是分组进行。在此过程中，教师要放开手让学生合作完成各个操作环节。但是教师也不是对学生放任自流，在学生操作时，教师要做好引导工作，保证探究方向的准确性。

2.3 发挥多媒体优势，使教学更加直观。多媒体教学技术是一种集合了文章、图形、动画、视频等为一体的教学技术，它不同于传统课堂教学，在多媒体环境下，学生的多个感官都会参与到教学之中，在声色俱备、动静结合、图文并茂的教学环境下，学生自然会受到刺激，感到教学的新鲜、有趣，对学习也更加感兴趣。

同时，通过运用多媒体技术组织生物教学，能够使抽象的生物教学内容变得具体、形象，便于学生对生物知识的理解。例如，在学习"细胞的分裂"这部分内容时，单纯依靠教师讲解和挂图，很多学生都不能做出清楚的理解，如果教师借助于多媒体技术，把这部分内容制作成flash动画，细胞分裂的过程就会呈现在学生眼前，学生们对此过程一目了然，自然取得了不错的教学效果。

生物是一门实用的学科，在新课改下，教师一定要对生物教学工作形成正确的认识，在教学之路上不断改革和创新，能够结合教学内容和学生实际精心选择教学方法，从而激发学生生物学习的兴趣，调动学生自主探究生物知识的欲望，有效地提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1] 吴秀萍 浅谈如何上好初中生物实验课[J].理化生教育，2009，（7月下旬刊）。

[2] 丁亚平 初中生物教学的困境及其对策[J].牡丹江教育学院报，2012。

[3] 梁昕 初中生物教学中存在的问题及改进措施[J].学周刊，2015，（08）。

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