高中化学教学中培养学生自主学习能力的实验探究

郑海霞

摘要：随着我国新课程改革的不断深化，逐渐对新的教学方法和模式越来越重视，尤其对于高中化学教学来说，学生不仅需要掌握化学知识，同时还应当具有解决实际问题的能力，而学生自主学习成为了其中的关键。

关键词：高中化学；自主学习；培养；

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0189-01

传统的教学方式给学生带来繁重的学习任务和过重的作业负担，这直接导致学生对学习的主动参与性缺失。在化学教育教学过程中，不仅要教给学生技能和知识，还要培养学生的创造性和自主性。

1.衔接初中、高中所学习的化学知识，培养学生的学习能力

做好初中、高中化学知识的衔接工作可以提升学生的学习动力，教师要对高中第一节化学课进行精密的安排，这样才能给学生一个良好的第一印象，激发学生学习化学的兴趣。在传统的教学模式中，教学内容都很枯燥，学生没有学习兴趣，所以教师要对这种传统教学模式摒弃，为学生创建一个生动有趣的教学环境，利用形态各异、颜色各异的化学药品激发学习兴趣，让学生产生对化学世界的探索兴趣。教师还可以带领学生参观化学实验的过程，利用有趣的化学实验现象来吸引学生的注意力，给学生带来视觉上的冲击和体验，享受化学带来的乐趣。

2.课前连接、趣味性作业是提出问题的开始

在现实社会当中，提出问题并解决问题的过程是任何事物发展必经之路，对于学习，同样也需要逐渐突破，那么第一步无疑就是提出问题，基于问题展开连续性的深入教学，旨在解学生之疑，同时为学生制造更多的研究问题。当然，提问是一个严密的逻辑思维过程，也是老师对即将所学内容的提示和引导。所以，教师在讲授新课之前布置给学生的课前作业要丰富多样、趣味性强，并要与前面课程所学到的知识以及即将所学内容有紧密的连接。例如在讲解非金属材料这一章节时，主要讲的是"硅"，在讲之前可以提醒学生"硅"是地壳中仅次于氧的物质，然后让学生课前去寻找生活中含有"硅"的物质，开讲时，老师可以提出之前的问题让学生自由回答，然后结合学生们提出来的生活中的含有"硅"物质，也可以拿出自己的手机做示范讲解，把"硅"的实际生活应用如制造手机、太阳能电池、导弹、航天器材等告诉学生，并把学生遇到的问题收集起来并解答，引起学生的好奇心、求知欲，在课前与课中的连续性教学作业中，可以引导学生提出问题。

3.课后复习性趣味作业是巩固知识的保障

课后作业是帮助学生巩固所学知识、总结和完善知识体系的有效方法，也是对积极发挥以学生为主体的探究式教学的检验，多年的教学经验告诉我们，知识需要反复的学习，才会印象深刻，在脑中产生记忆效果。尤其对于高一化学这门知识杂而零碎，连贯性不强的课程，更需要教师在讲授完新课程后，采取练习题练习、知识要点归纳、计算公式总结等作为课后作业的方式，累积所学知识，使知识融入自己的记忆，通过学以致用，提高学生自主学习的能力。例如：第一，"课后试卷"，以考试的形式，达到复习所学知识、巩固记忆的效果，并由学生互换试卷评判，最后由教师总结并发现问题及时纠正。第二，编制歌谣谜语，针对难以记忆或者晦涩难懂的知识点，通过歌谣谜语的形式，让学生学习，好记易懂，如记忆一氧化碳性质的谜语。第三，借助互联网平台，如此，学生可以广泛的搜集材料、多方探讨、尤其是对于化学里的抽象概念更要去电子阅览室、聊天室，通过查阅资料、彼此探讨，培养了学生探究式学习的学习能力。

4.科学运用方法

4.1 教学态度严谨。学生的自主学习在教学过程中起到重要作用，这就需要教师综合教学过程中的各方面客观条件，科学有效地制订学生自主学习方案。我国各地的一线教师总结出许多有效的方案，包括成立讨论小组、独立学习、网络互动、集体评议等多种教学方式。教师根据具体情况，合理地使用教学方法，使学生的自主学习能力真正得到发展。

4.2 促进学生反思。反思是人类思维活动的重要方式，它对人类文明的进步有决定性作用。反思有助于人对客观世界的认识，引导学生进行反思不仅在学习知识和技能上起到良好作用，学生的思维能力也由此得到提高。学生在自主学习中，教师的引导不会对学生的学习起到决定作用，只能起到指导和辅助作用，所以在学生自主学习中，教师必須引导学生进行学习的反思。通过反思，学生能意识到自主学习过程中的不足之处，进行及时修正，从而增强学习能力和意识。

教师在传授知识的同时不能忽视学生自主学习的方法和能力的培养，而要培养学生独立思考和团队协作的能力，积极引导他们真正掌握自主学习的方法和能力，才能真正地提高教学质量，让学生在以后的生活中立于不败之地。

参考文献：

[1] 周凤.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索.2016.

[2] 张云，李艳，高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究.2016.