高中数学教学中如何培养学生的问题意识

钱明甫

摘要：问题意识是创造力的重要组成部分，培养学生的问题意识对高中数学教学有着积极的推动作用。身为一名高中数学教师，要积极创造各种条件，利用一切有利资源，不断提高学生的数学思维能力。本文作者结合自身的教学经验，基于高中数学教学，就如何培养学生的问题意识进行了如下论述，希望能够帮助到广大师生朋友们，仅供参考。

关键词：高中数学，问题意识，培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0158-01

问题意识指的是学生具有自主思考、讨论，勇于提出问题并积极解决问题的心理活动。在高中数学教学中，教师要善于提问学生，并积极发展学生的问题意识，让学生在自主探究中获得提升和发展，进而促使不同层次的学生都能掌握数学知识，获得发展。

1.高中数学教学中学生问题意识的现状分析

问题意识的培养有一个共同之处：学生要带着疑问去学习，但是在当前的教学中，虽然课堂的主动权交还给了学生，但是其效果甚微，其原因有如下几点：第一，不会问，问题的提出，首先学生要对问题产生疑问，并能用清晰的表达出自己的疑问。在当今的高中教学中，虽然学生们的不同见解越来越多，提出的问题也具有一定的思考性和探究性，但是，一些学生虽然心有疑惑，但是不知如何清晰的表达出来，缺乏一定的思维能力。第二，不愿提问，学生不愿提问的原因有如下几点：一是，认为自身知识储备不足，害怕自己的问题缺乏探究性，被同学嘲笑；二是，传统的应试教学，导致学生的问题具有一定的选择性，认为考试之外的问题没有思考意义；三是，"灌输式"的教学方式，剥夺了学生的提问机会。

2.尊重学生的心理特点，培养学生的问题意识

第一，提问要设在疑问之处，疑是导向，是引导学生不断思考的关键要素，它能推动学生数学思维的不断发展，促使学生思考问题更深入、细致，进而不断地进行探究，找出解决方法。第二，问题的设置要具有一定的启发性，创设趣味性的问题，调动学生的积极性和探究欲，使得學生学习数学知识的过程转变为探究性的过程。在高中数学教学中，教师要积极创设和谐、宽松的教学氛围，唯有如此，学生才敢于提出问题、积极思考，充分发挥自身的内在潜能，发表不同的见解。在探究式的高中数学课堂中，教师要做好引导者的作用，尊重学生的主体地位，让学生真正的成为学习的主人。

3.培养学生问题意识的策略措施

3.1 开展趣味性教学。高中数学教师要全身心的投入到教学中去，用饱满的热情去影响学生，以此来激发学生对数学的兴趣。在实际教学过程中，教师要积极创建问题情境，激发学生的求知欲望，促使他们去积极主动的思考和探究，进而得出结论。学生应用所学的数学知识，经过一系列的思考，从而得出答案，会产生一种愉快感。所以，在高中数学教学中，教师要开展趣味性教学，利用学生的兴趣去激发他们，以此来燃烧学生的思维火光，促使学生对数学产生浓厚的兴趣。

3.2 积极创设问题情境。问题情境的创设多种多样，故事讲授、实验演示等都能起到良好的作用。而实践操作是学生获取数学知识，发现数学规律的重要渠道，也是促使学生产生问题意识的一个重要方法。在实际教学过程中，学生通过亲身实践获取的知识，其愉快感是直接讲述所无法比拟的。例如在学习《空间几何体的结构》（人教版）时，教师可以借助多媒体，将空间结合体展现在学生们的面前，给学生以直观的感受，进而掌握空间几何体的结构，并为学习空间几何体的表面积和体积打下了基础。

3.3 利用故事开展教学。利用故事的诱发性和趣味性，在一定程度上也能推动学生的不断学习。例如"古印度国王奖赏"的故事就是一个典型的实例。在学习《乘方概念及其运算》（人教版）时，可以设置这样的问题：在对折30次之后纸张的厚度是多少？通过学生的具体运算，对乘方有了一定的理解，这不仅能引发学生的积极思考，还发展了学生的想象力。

3.4 营造宽松、和谐的数学氛围，让学生勇于提问。在教学中，学生如果缺乏问题意识，就不能激发他们的数学思维，情感和态度更是无从说起，数学的学习也就失去了原本的意义。所以，在高中数学教学中，要想培养学生的问题意识，第一要素就是促使学生敢问。学生好奇心比较强，对任何事物都想要问个"为什么"，但是不敢讲出来，究其原因是学生顾虑田铎。所以，教师要积极营造宽松、和谐的数学氛围，一切从学生出发，创建平等的师生关系，让学生敢于提问。数学课堂中的平等，就是教师要真正的参与到学生的学习中来，聆听学生的意见，和学生一起探究，多采用激励性的语言，多给学生表达的机会。此外，教师要尊重学生的主体地位，允许学生自由探讨和表达不同的见解，不管学生的问题多么简单，远离本题，也不要打断或否定他们，要积极的引导学生解答，从而调动学生学习的积极性，提高他们对数学的信心。在这样和谐、平等的课堂中，学生才会不断地释放自我，勇于提问。

4.结束语

总而言之，问题意识是学生不断发展的前提，是培养创新人才的关键要素。身为一名高中数学教师，在实际教学中要善于利用学生的心理特点，利用一切有利因素，培养学生的问题意识，进而提升学生的数学成绩，提高高中数学教学效率，推动学生的不断成长和发展。

参考文献：

[1] 梁振荣.高中数学教学中学生问题意识培养研究[J].科教文汇.2014年02期

[2] 王康生.高中数学教学中学生问题意识的培养[J].语数外学习.2014年03期

[3] 沈建军.试论高中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].数学学习与研究.2012年19期