“少教多学”在初中英语教学过程中的研究

王会

摘要： 新理念下的英语教学需要教师积极探索教学新模式，转变教学观念。因此，"少教多学"课堂应运而生。本文将从理论与实践方面出发，对"少教多学"课堂的理论基础、特点、实施以及应注意的问题进行探讨，以使"少教多学"课堂的效率进一步地提高，学生的主动性进一步地发挥。

关键词：初中英语课堂；少教多学；探索；思考

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0121-01

教育改革要求教师落实"以学生为本"的教育理念，努力营造良好的课堂氛围，和谐发展与学生的关系，争取学生的全面和谐可持续发展。"少教多学"课堂是实践这一要求的有效尝试。在"少教多学"课堂教学中，教师应积极营造和谐民主的教学氛围，适应角色的转变，倡导互助合作的学习方式，有效激发和利用学生的兴趣， 开创开放多维的学习空间，实施初中英语互动课堂教学。

1."少教"就是指启发性地教、针对性地教、创造性地教。

1.1 启发性地教。结合中学英语的教学实际，教师应该尽量避免单纯地讲解知识点或者语法内容，因为学生对教师长篇大论的讲解毫无兴趣，容易厌倦。教师应该施展教学于无形，在课堂上利用英语交流充分再现生活情境，让学生在生活情境中进入课堂。最重要的是，教师要利用师生交流、生生交流启发学生自主去找出该堂课的知识点；然后用启发性的对话去引导学生发现并提出交流中的问题；给学生足够的时间和空间去探讨相关知识点并尝试解决这些问题；紧接着，教师要对学生探讨知识点的过程和解决这些问题的结果进行点评；最后，启发学生归纳总结本堂课的重难点。这样的做法完全不同于传统教学中开门见山地提出知识点，然后详详细细地讲解知识点，最后按部就班地练习相关知识点。我们可以明确地感受到，传统的教学方法是教师逼着硬把知识塞给学生，而不是学生主动去接受所學的知识。所以，现代课堂的关键不是讲得多好，而贵在一个"启发"，教师要从"启"字上下功夫，把启发贯穿于课堂教学的每一个环节，在激发学生的兴趣和启发学生的思维方面动脑筋，创设质疑情境，启发学生的求知欲，提高学生自主解决问题的能力。

1.2 针对性地教。第一，针对性地教体现在针对英语独特的学科特色上，也就是说，英语不同于其他学科，英语教学必须把握住交际性原则，不能像数学那样把重心放在思考，也不能像物理化学那样把重心放在实验。第二，针对性地教体现在针对不同知识点的难易程度上，也就是说，不能把知识点不分巨细轻重地全部讲解，能够不讲的坚决不讲，需要略讲的必须略讲，需要详讲的要不折不扣地仔细讲。第三，针对性地教体现在不同学生的接受程度上，也就是说，要根据学生的学习基础、思维能力、性格特征等个体差异，因人而异，因材施教，分别采取针对性地、不同地教学方式和评价方式。

1.3 创造性地教。创造性地教体现在使用教材的创造性上，在新课程理念下，教材不再是教学的金科玉律，不能把它视为教学的全部内容。教师除了有效地使用教科书，还应该积极利用其他的课程资源，根据学生的兴趣和能力，扩展教材、优化整合、合理调整、灵活而又创造性地使用教材。创造性地教还体现在教学手段的创造性上，虽然英语学科宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后灵活交际的总原则来安排和开展课堂活动，但教师不能千篇一律、一成不变地组织课堂教学，而应该采用先进的现代媒体和多种多样的教学方式，努力为学生搭建一个自由、开放的舞台，让他们运用英语自主熟练地进行交际，在这个舞台上充分发挥想象力和创造力。

2."多学"就是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。

2.1 深度学习。早在1941年，就有教育家指出"衡量成功教育的标准不在于学校教授的知识数量，而在于学校培养的学生的求知欲和学习能力。"其实这就涉及到了"深度学习"的概念。所谓深度学习，是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事物，并将它们融入原有的认知结构中，在众多思想间进行联系，将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。所以，在英语教学中，我们不能仅仅注重培养学生的语言技能，更重要的是培养他们的学习技能，其它技能都有可能过时，而学习技能毫无疑问是终身学习的必要条件。英语教学很容易出现让学生反复记忆的情况，作为教师，我们应该尽量避免，应该让学生以理解为基础，鼓励他们积极探索、反思和创造。

2.2 积极学习。教师要充分调动学生的积极性，让学习变成他们的自觉行为。传统教师的任务是"传道、授业、解惑"，现代教师的任务是培养兴趣、启迪思维、激发积极性。众所周知，现代教学的指导思想是"学生为主体，教师为主导"，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系。所以，在课堂教学中，我们要敢于，并善于把课本的研读权、探讨的时间权、活动的空间权和学习的体验权交还给学生。多给权利，让他们选择；多给机会，让他们体验；多给困难，让他们解决；多给问题，让他们回答；多给条件，让他们锻炼，让他们积极学习，让他们自觉向前走。

2.3 独立学习。现在有的老师为了彰显"学生的主体地位"，精心设计课堂，一个游戏接一个游戏，一个竞赛接一个竞赛，课堂上充满了学生的欢声笑语，呈现出一片其乐融融的和谐氛围。但我个人认为这样的课堂未必就是成功，因为即便是英语这样的语言学科，独立学习也是相当重要、不可忽视的。教师调动积极性固然重要，但同时也要避免"满堂闹"，要给学生留足恰到好处的思考"空白"，让他们感受独立思考、独立分析、独立解决问题的过程和成就感。

总之，中学英语有些知识是非常枯燥，并且容易混淆、很难真正辨析清楚的。如果教师不注意方式方式，老是墨守成规的进行全面讲解，很可能是费力不讨好，讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却知个大概，根本谈不上在实际中灵活运用。所以，教师在教学实践中必须秉持"少教多学"的理念，激发学生的学习兴趣，启发学生的创造性思维，培养学生的独立学习能力，引导学生自觉投入到深度学习和积极学习中，这才能从根本上减轻教学负担，提高教学效率。

参考文献：

[1] 刘冬岩；；"少教多学"的思想内涵与实践策略[J]；教育与考试；2011年06期

[2] 黄晓学；；少教多学的三个着力点[J]；湖南教育（下）；2011年05期

[3] 顾泠沅；；少教多学 以学定教[J]；现代教学；2011年Z1期