高中英语语法教学中情境教学法的运用

温成琳

摘要：在高中英语的语法教学中，传统僵硬的、机械记忆的语法教学模式，已经难以满足学生多样化的需求。在现代教育背景下，高中英语教师应当不断创新语法教学模式，通过创设漫画情境、影视情境、故事情境等，激发学生的语法学习兴趣，让学生在潜移默化中掌握语法知识，提升学生的运用能力以及综合素质。

关键词：高中英语；语法教学；情境教学法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0120-01

俗话说：无规矩不成方圆。对于语言的学习而言，语法就是"规则"，是指导和约束语言活动的准绳。在高中英语的教学中，教师应当注重语法教学，让学生熟练掌握语法知识，灵活运用语法知识，不断提升学生的语言综合素质。而在传统的高中英语语法教学模式下，机械、单调的語法教学模式，使得学生难以灵活地掌握和运用语法知识，对语法学习的兴趣也不浓。情景教学法在高中英语语法教学中的运用，能够为学生营造好的语言学习环境，让学生在既定的情境之下，轻松地学习语法知识，并对语法知识产生浓厚的兴趣，最终促进学生语言综合素质的提升。本文结合高中英语实际的语法教学，探索高中英语语法教学中情境教学法的运用对策。

1.高中英语语法教学现状

英语语法是对英语语言基本规律的总结。在传统的高中英语教学模式下，教师在语法教学的过程中，一般都是通过演绎、归纳的方式进行教学，教学的主体是老师，学生处于被动接受知识的状态。一般情况下，教师都是通过课文讲解、例句讲解的方式，分析其中的语法知识，让学生了解各种句式的用法。这样的语法教学模式，虽说也能够让学生充分地掌握语法基础知识，但却显得过于单调和生硬，不利于学生的灵活掌握以及激发学生对语法知识学习的兴趣。在新课程改革背景下，高中英语教师应当转变这种生硬的语法教学模式，同时创设适宜的语法教学情境，让学生在语法的学习过程中，结合相应的语境、词义等进行学习，这对于提升学生的语言综合素质，提升学生的学习能力具有重要的意义。

2.情景教学法在高中英语语法教学中运用的可行性

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

在新课程改革背景之下，情境教学法作为一种能够激发学生情感，提高学生学习效率的教学方式，已经逐渐被广大教师运用于课堂教学中，力求达到激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的目的。而在高中英语的语法教学中，情境教学法的运用，能够让学生在既定的情境之下学习语法知识，这对于提升学生的语法学习效率具有积极的促进作用。我们知道，英语和汉语的语法知识有很大的不同，因此，受到汉语语言习惯的影响，很多学生在英语的学习中，往往会在翻译上、写作上出现语法的错误。而既定的语言情境，能够让学生摆脱汉语语言习惯的束缚，提高学生的英语学习效率，提升学生的语言运用能力。由此可见，情境教学法在高中英语语法教学中的运用具有可行性。

3.情境教学法在高中英语语法教学中运用的有效性对策

传统的高中英语语法教学形式僵硬，情境教学法在高中英语语法教学中的运用，能够有效地改变传统的僵硬的语法教学模式，激发学生的语法学习兴趣，提升学生语法学习效率。那么，教师在高中英语语法教学中，应当创设怎样的语法学习情境，提高语法教学的有效性呢？

3.1 漫画情境的创设。富有趣味性的情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。而在高中英语语法教学的过程中，教师可以通过创设漫画情境的方式，让富有趣味性的漫画，激发学生学习语法知识的热情，提升学生的语法学习效率。而漫画情境的创设，要求教师在教学中，结合教学的内容，借助一定的材料，让学生在既定的情境之下提高学习的效率。例如，教师在教学中，播放了一个学生喜欢的漫画，《死神》中的一个片段，当出现台词："一旦生了锈，就不能再使用了，如果不能再使用，就会发生破裂。其实尊严与刀是很像的。"教师暂停画面，指导学生用英文将这段话翻译出来，学生们兴趣盎然，学习的效率自然会得到提升。

3.2 影视情境的创设。影视情境的创设，是指教师在高中英语语法教学中，结合教学的内容，播放一些学生所熟悉的影视文艺片的片段，让学生在观看的过程中，学习到语法知识。例如，教师在情态动词dare的讲解过程中，可以播放《蜡笔小新》中的片段，"Do you dare to eat green peppers？"（小新，你敢吃辣椒吗？），当播放到这个片段时，教师可以暂停，然后让学生了解其中的语法知识。这种通过影视情境指导学生学习语法知识的方式，不仅能够有效地激发学生语法学习的兴趣，还能够有效地提升学生的听力能力，让学生懂得语法知识的实际运用，提升学生的灵活运用能力。在影视情境创设的过程中，教师应当尽可能给学生播放一些英文版的影视情境片段，让学生在语法知识学习的过程中，培养学生的语感以及听力，提升学生的语言综合素质。

3.3 故事情境的创设。对于高中阶段的学生而言，他们已经掌握了一定的英语基础知识，能够用自己的语言讲述一个故事，描述一幅画面。因此，教师在英语语法的教学过程中，为了巩固学生所学习的知识，可以通过故事情境的创设，让学生利用自己所学习的语法知识描述故事的内容。例如，教师在给学生讲解情态动词之后，为了加深学生对知识的理解，提升学生的运用能力，教师可以通过一幅有趣的动画，让学生结合自己所学习的知识，描述自己所看到的画面内容，学生在讲解完毕之后，教师再进行总结和评价。这种看图说话的方式，不仅能够有效地巩固学生所学习的语法知识，还能够有效地提升学生的语法运用能力，口语表达能力以及写作能力，促进学生语言综合素质的提升。

综上所述，在高中英语的语法教学中，传统僵硬的、机械记忆的语法教学模式，已经难以满足学生多样化的需求。在现代教育背景下，高中英语教师应当不断创新语法教学模式，通过创设漫画情境、影视情境、故事情境等，激发学生的语法学习兴趣，让学生在潜移默化中掌握语法知识，提升学生的运用能力以及综合素质。

参考文献：

[1] 徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013（12）.

[2] 李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育，20l5（29）.