小学语文拓展阅读教学浅识

刘双琴

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0077-01

1.小学语文拓展阅读教学中存在的问题

1.1 阅读内容偏颇。现在的小学生多数根据自己的喜好选择课外书进行阅读，因而选择的课外读物种类是比较片面性的，大部分的学生喜欢看一些配有图画的漫画、笑话、童话故事等通俗书籍，少部分学生读一些学习辅导类的书都是在家长的要求下或为了学习而读的，很少有学生主动去阅读中外名著、人物传记、自然科普等有益身心发展的读物，而这些对学生来说是大有禅益的！

1.2 阅读兴趣不高。 相当部分小学生自身对阅读态度不端正，尤其是多数男生对阅读毫无兴趣而言。一些学生阅读的意志力相对的薄弱，不善于利用课余的时间，又怕累又怕苦。可能是由于受传统应试教育的影响，部分家长和个别老师对课外阅读价值的认识不足，过于看重分数，把分数作为衡量学生学习的唯一标准，因而忽视了对学生课外阅读方面的培养及很好地进行指导。

1.3 阅读习惯不良。学生在阅读时总是一目十行，相当一部分学生阅读只图对情节的大致了解或某些内容的新奇，草草读过，不求甚解，不能结合实际的深入思考，没有全面吸收书中的精华，还有学生在阅读时不做记录，这样久而久之，就会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯。大部分学生没有认识到"才能来自勤奋和积累"，阅读时未能做到主动探究、深入钻研，他们与书打交道时没有用心去感受、去理解、去领悟，遇到不认识的或不懂的地方并没有自己想办法去解决，而是随意问爸爸妈妈和老师，或跳过去不读，或随便认读。在阅读之后，也比较少和同学进行交流讨论，使读有所得。

1.4 阅读氛围不浓。家庭是孩子们进行课外阅读最多的场所，家长的读书品位和阅读习惯，潜移默化地影响着孩子的阅读水平。而我们的学生大多来自农村家庭，家长的学历较低，由于自身素质的局限，他们普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样，更不懂得给与孩子课外阅读指导。有些家长素质不高，经常以麻将、扑克、喝酒、玩游戏等打发时间，而对孩子的课外阅读不闻不问，放任自流。部分家长也认为给孩子买课外书是没有必要的，是白花钱的东西，孩子课本内容还没学好呢，所以家中课外读物很少，学生也没有接触机会。

2.小学语文拓展阅读教学策略

小学语文教材中的内容固然是好，都是专家们精挑细选认真编排的结果，课本内容只是一本名著或者经典的节选，只是展现了很小一部分内容。所以，在课本外，还有很大的扩展空间，并且优秀著作数不胜数。

2.1 消除阅读困难，注意平时积累。由于小学生年龄小，知识面窄，并且对汉字把握还未达到一定程度，所以在进行课外阅读时，就会遇到各种问题。比如陌生字、词的理解，老师不要将其直接告诉学生，应对其进行正确的引导，比如教给他们查字典来解决不认识的字词的问题，这样有助于独立阅读习惯的养成。并且教育学生将自己解决的问题记录下来并经常翻阅，来巩固新知识。这样量变促成质变，学生在阅读中还学习了很多知识，并且阅读起来陌生字会越来越少。

2.2 教学内容的拓展，激发学生兴趣。老师在学生阅读时应进行正确引导，仔细探究文章句式段落的具体意思，并且将文章背景内容也加入到教学中。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这句话很多同学不能理解其深层意思，鲁迅先生所生活的年代是黑暗的，人们受着压迫不能自由生活，当时政府的不断压榨使得人们基本生活都不能维持，并且限制言论自由，连说句話都要小心掉脑袋的时期，革命者更是心有余而力不足，为了民族的解放，鲁迅先生写了大量文章来抨击政府的黑暗统治，号召广大民众奋起抗争，国民党感受到了危机，所以对鲁迅先生的文章进行查禁，并且对鲁迅先生进行毫无人道的迫害。同学们在了解了鲁迅先生的生活背景下，就会对其所说的这句话产生共鸣，明白鲁迅先生指的是当时的黑暗社会，但这种诙谐的说法又让人感受到一种革命乐观精神，让学生深受鼓舞。

2.3 精选读物，提高阅读质量。在培养阅读的习惯的过程中，教师还应结合学生的实际兴趣和阅读能力对书籍进行精挑细选，来引导学生与课本内容相近的读物。学生在有相似学习的基础上更容易接受读物中的精华内容，比如在学习《燕子》一课时，教师可选用《桃花涧》，让学生自行阅读并记录下自己喜欢的片段，组织专门的读书交流会，让学生有感情地朗读自己喜欢的片段，并进行解说此段的精彩之处。所以教师不能一味地进行课本知识的讲授，或者又极端的毫无目的地扩展课外读物，应注重书籍中的语言特色和中心思想的总结，不但提高学生的阅读能力还潜移默化地提高了写作能力。

2.4 提高老师家长的重视度。首先学校应贯彻落实新课标的要求，积极组织学校老师语文拓展阅读教研工作，提高老师对语文拓展阅读工作的重要性，并且定期进行拓展阅读工作的经验交流会。并且在组织家长会时，也应向家长强调阅读的重要性和小学语文拓展阅读的意义，并向家长建议学生读哪些经典书籍，形成一种学校老师重视，在家父母监督的良好的阅读氛围，从而养成阅读的习惯。

总而言之，小学语文扩展阅读教学模式的开展，训练了学生的语言实践能力，教师应注重了解学生的兴趣和感受来开展语文拓展阅读书籍的选择，灵活地将学生带入到阅读的世界，同时注重教学方法，低年级学生鼓励其大声朗读，高年级学生引导其默读，并在阅读的同时进行思考和欣赏。还有小学语文拓展阅读教学工作应循序渐进，同时给学生强调阅读技巧和方法，让学生不断地提高自身语文素养。