小学语文中如何激发学生习作的兴趣

何义艳

摘要：现如今，小学习作环节成为语文教学的压轴环节，主要考察的是学生语言组合、抽象思维能力，所以它是阅读学习的一种升华，同时也是语文素养的综合体现。但就目前而言，许多小学生并未对"习作"产生浓厚的兴趣，相反会有部分学生抗拒表述自己内心的想法，从而造成他们的写作内容空洞乏味、毫无真情实感流露的后果。为了解决这一迫在眉睫的教学问题，教师亟需从"兴趣"的角度切入，让学生了解写作其实是抒发情感、凸显内涵的有效渠道，辅助他们将压力转化为学习的内驱力，从愿意写作过渡到热爱写作，从而让写作成为学生学习生活的色彩元素之一。

关键词：小学语文；激趣教学；习作能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0059-01

在小学阶段，教师通常倡导学生围绕"记人、记事、写景、状物"等主题进行习作，显而易见，这些题材的撰写都离不开"真实素材"的支撑，如果学生仅用"流水账"、"大白话"等形式呈现作文，就极易会形成对写作胡诌、忽视的态度。因此，作为一名小学语文教师，必须巧妙地引导他们细致地观察生活、读大量有益的书，从而加强学生选题立意、谋篇布局的综合能力。当然，这一切目标都是建立在激发学生写作兴趣与潜能的基础之上而实现的，所以本文以"生活"、"阅读"、"思想"三个方面为出发点与落脚点，希望小学生能够善于利用鲜活的素材与生动的语言来充实自己的作文，让读者能够陶醉其中，引起共鸣，深受感染。

1.走近生活，提升细致的观察能力

在语文领域内，作文是有生命力的事物，它代表了作者在某一特定时刻的思想、情感与期望，所以其中的每一个字、词、段落都是鲜活的组成部分，学生在写作时也一定要带着独到的见地、深刻的思想去传达意境。之所以有学生会不喜欢写作文，是因为繁琐的学习任务导致他们的生活变得乏味单一，他们的大脑中潜意识地形成了自己"无话可写、无情可抒"的想法。为了帮助学生克服这一消极心理，教师须鼓励他们走出教室、走近生活，用心地观察大自然中有生命的事物，从而将自己的所见、所闻、所感用流畅温婉的语言描绘出来，借此提升自己的写作表达能力，同时也放松了心情，驱走了内心的沉闷与反感。

例如：在教学《丰收的田野》这篇习作的技巧与方法时，为了加强"田野"在学生心中的视觉感，教师可以带领学生参观附近的丰收后的田野景象：金黄金黄的麦穗、兴高采烈的农民伯伯们、露出了整齐牙齿的玉米田、来来往往的收割机等等等等，显然这些事物都象征着秋天的丰收气象，但是由于它们都是独立的个体，若想要将它们融入到作文中，学生仍需细致地观察它们的其他特征，只有这样才能凸显文章的整体性。而且每位同学观察的内容与角度不一样，自然侧重点也有差异，所以他们的思想也是独一无二的，这样一来，学生不仅更深刻地体验到了生活中的细节乐趣，同时也萌生了想要表达的欲望。

2.结合阅读教学，提高作文仿写能力

对于小学生而言，他们的习作能力并非一蹴而就的，因为在起始阶段，他们没有熟悉过写作的具体过程，所以教师必须先从锻炼学生仿写能力入手，让他们依照有趣的例子写出自身的亲身经历，如此一来也能够提升小学生连句成文的能力，同时也帮助他们赢在了起跑线上。俗话说："读书破万卷，下笔如有神。"纵使是仿写能力，也离不开经验的积累，因此教师在组织习作教学的同时也不能忽视了阅读教学的关键性，只有两者达到完美的交融状态，才能逐步地扩大学生的生活视野，奠定他们的常识基础，进而对习作产生强烈的兴趣，也只有这样小学生的审美能力才能日益显现。

例如：在训练学生抒发"对父母的感恩之情"时，教师必须有耐心、恒心地来指导学生如何就一件细微的事情来展现伟大的母爱或父爱。在此环节中，教师则可运用仿写教学，让学生先弄清楚范文中作者是如何通过描述一件事情从正侧面展现家长是如何关爱自己的孩子的，久而久之，学生就会打开自己的写作思路，从正反两个方面依次衬托父爱与母爱的伟大。当然，在模仿的过程中，教师要严加看管，避免出现学生照搬照抄的恶劣现象，从而总结出属于自己的写作风格，发展求异思维。

3.及时修改作文，促进思想与情感的交流

学生在完成写作后，并不就代表自己的学习任务结束了，因为教师的批改与审阅也是必不可缺的一步。很多学生渴望能够得到教师的夸奖，但是他们写作内容有可能会达不到这一层次，因此教师即要教育学生学会主动修改自己的作文，即进行"精加工"。这种做法是为了学生能够利用递进的层次、鲜明的中心思想去写真事、抒真情。

例如：在描绘春天曼妙的景色时，学生通常会运用虚写的手法来展現大自然的春意盎然，这时，教师就可引导学生比较写"迎春花"、"柳树"等实景，这两种方法哪种更能凸显春天的生机勃勃。学生经过思考过后，就会明白景物描写更能够引起读者的共鸣，同时也更能够显得文章饱满生动。当学生听取了教师的建议之后，就会对原有的文章进行针对性的修改，经过多次的训练，学生便能通过自己的思考发现习作中的问题之处，从而能在正确的时间内加以改正。

4.总结

总之，培养小学生的习作兴趣是一个漫长的过程，教师需秉持"百尺竿头，更进一步"的思想，立足于学生身上的细小问题对症下药，更要找出小学生的兴趣点，以此为引子引导学生正视自己的缺陷于优势。与此同时，教师还要善于总结，用丰富多彩的课外资源提高学生的语言运用能力，从实质上促进学生习作兴趣的迸发。

参考文献：

[1] 糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J]，中国校外教育，2014.

[2] 范俊，浅谈行知理论在小学语文教学中兴趣培养的再运用[J]，科学大众（科学教育），2015.