多管齐下，提高学生的语言表达能力

蔡美珍

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0030-01

语文教学的根本目的九十使学生正确地理解和运用祖国的语言文字。这目的包括两个方面的内容：一、培养学生正确的语言理解能力。二、培养学生的语言表达能力。在语文教学中第一方面取得了不小的成就，而第二方面则不如人意，词不达意、语言单调乏味的现象较普遍。如何才能提高学生的语言表达能力呢？我认为教师可以在以下几个方面下功夫：

1.了解学生特点，帮助学生树立自信心

所谓自信心就是对自己有信心，做任何事情都勇于表现、乐于表现，相信自己会成功。很多学生虽然基本功扎实，但要他运用语言表达时就紧张，前言不搭后语，怎么也讲不出来，甚至低着头不敢说。这都说明学生在语言表达上缺乏自信。因此，教师首先要做的九十根据学生的个性特征，帮助他们树立自信心。教师应建立友好、平等的师生关系。给每个学生真挚的爱。尊重他们、相信他们，并营造轻松、愉快的说话环境，使学生能轻松自主表达。学生有进步时，哪怕是一点也应该给予肯定。教学中，教师要以赏识性的眼光看待学生，尽量多表扬、多鼓励、少批评，并注意因材施教，对成绩差的学生尽量设计一些简单的问题，让他们觉得"我能行"。使学生体验成功的喜悦，在成功中树立自信。一次在教学《五彩池》时，我让学生为五彩池写一句广告词。有一位成绩中下的学生写到："五彩池五颜六色多美丽，我们旅游真高兴！"我立即表扬了他，并把他写的广告词读给大家听，让大家欣赏。这位学生腼腆的笑了，心里甜滋滋的，学好语文的信心也增强了。

2.创造情景、激发兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识掌握某种知识和参与某种活动的心理倾向，也是学习活动的内在动力 。因此，要提高学生的语言表达能力就要从兴趣入手，只有爱说的人，才能成为会说的人，教学中，教师可以通过谈话、配乐、演示、视频、游戏、表演等手段创设情景，营造气氛，激发学生的学习兴趣。学生对学产生了兴趣，自然有了说的动力。教学《海底世界》一课，我把黑板设计成一个有珊瑚、海藻的海底，再由学生把事先查找收集到的海底动物自由粘贴上去。这样一个美丽的海底世界出现在眼前，教室里顿时沸腾起来了，学生互相欣赏、一起交流，兴趣盎然。

情境的创设往往综合运用环境营造、言语渲染、角色设置、现实现场等方法。例：教学口语交际《推荐一本好书》时，我把教室布置成一个活动场所，鼓励学生用自己喜欢的形式现场进行推荐活动。学生置身于特定的环境中，对主题感兴趣，产生表达欲望，因此积极开动脑筋，联系现实生活，采用各种形式，有：小记者采访、好书自述、营业员推荐、表演故事情节等。学生积极参与活动，小组合作组织内部语言，解决好"推荐什么书，怎么推荐"等问题，在思维活动的过程中内部语言迅速的进行着并过渡到外部语言"准备说"。学生在情境中通过训练、现听现想、现想现说，不断地把自己想说的话清晰地表达出来，逐步桂芳自己的语言。

3.开展评价活动

我国正在实施新的课程改革计划，发展性评价提出：除学生的成绩外，还以"情感与态度"、"合作与交流"、课外实践等非学业方面进行评价。因此，开展评价活动可以激发学生学习兴趣发现和发展学生多方面的潜能，了解学生需求，帮助学生认识自我，建立自信、体验进步与成功。教学中，我们要注意利用评价的正面鼓励和激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，让评价促进学生综合语言运用能力的提高。在教学《麻雀》一文，我问到："为什么要把老麻雀比作石头？"一位基础较差的学生怯怯的举起了手，我马上请他来说，他的回答与问题毫不相关，我没急于表态，微笑地望着他，请同学们来评一评他的表现。一位同学大声说："我觉得他很勇敢，应该表扬。"我更是加大了对他的表扬鼓励他进步，激发他的自信心。自此，他举手次数多了，说话也比以往大声了。

4.广泛阅读、拓宽视野

古人云："读书破万卷，下笔如有神。""读"是感悟词语意思的最好途径，它既是理解词语的有效手段，也有助于增強语感，发展语言。因此，教师要拿出足够的时间让学生阅读，并加以背诵，使学生在读中积累语言。当然，要提高语言表达能力仅靠课内阅读是不够的，还需广泛的课外阅读。所以，教师要引导学生多度课外书籍，并学会略读与精读。略读时，先从整体感知文章内容，精读时，让学生仔细品味咀嚼，领悟文章语言，读熟文章乃至背诵，把文章语言装在脑子里，还可以培养学生摘抄好词好句的习惯，重视语言的积累。

5.拓展语言学习途径

要提高学生的语言表达能力还应扩大语言学习的途径。学生不应该局限于教材书本的语言，还应关注电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、标牌广告等，引导学生积极参加各种有益的语言实践活动，指导学生到大课堂里学习语言、积累语言。

自信、爱好、积累、广泛阅读、拓展学习途径，多管齐下，学生语言表达能力的提高指日可待。