人本教育理念下中学班级管理探究

郝春娜

摘要：随着我国教育改革进程的不断深入，我国的教育水平和教育理念有了长足的发展，创设人本课堂，把课堂的主动权还给学生是我们竭力提倡并努力践行的，但是在中学班级管理中，人本教育理念的践行能否取得令人满意的效果，我们在班级管理中应如何把握人本教育的方法是本文重点论述的内容。

关键词：班级管理；人本教育；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0029-02

在班级管理教学中，过去教师总是亲力亲为，班级事务事事压在班主任教师的身上，老师呼天喊地叫苦叫累，究其根本原因是教师在班级管理工作中没有充分发挥学生的积极能动性，没有正确认识学生的能力，没有真正领会"人本教育"的理念的真谛，现代教育教学的目标不仅仅是培养學生的优良的学习成绩，更多的是注重学生的全面发展，而"人本教育"注重学生自觉性地启发，主张调动学生的积极性，激励学生的创造性。在班级管理工作中，要坚持"以人为本"的理念，要尊重学生、信任学生、关心学生、鼓舞学生，给学生以信心和力量，让学生在学习过程中、在参与班级管理的过程中，不断地锻炼自己、丰富自己的经历和体验，促进学生的全面发展。教师在班级管理中，如何将"人本教育"的理念渗透到班级管理工作中应做到：

1.尊重学生，通过班级管理促进学生的发展

学生是班级的组成要素，每一个学生都有各自的思想和人格，每一个学生都渴望为班集体献出自己的一份力所能及的力量。但是过去，由于受应试教育的影响，教师在班级管理工作中，总是担忧学生参与班级管理影响学生的学习成绩，因此，教师不提倡成绩优秀学生参与班级事务管理，但是差生教师又不能够给予足够的信任，因此在班级管理事务中，优生什么都不懂；只会埋头苦学，其他学生老师不信任，在班级事务的管理中自然只能得过且过，从而导致班级管理事务的拖沓、效率低下等问题。在班级管理事务中，要想真正发挥学生的积极能动性，就要充分尊重学生，尊重学生的人格、尊重学生的思想、尊重学生的劳动，每一个人都是班级的一分子，每一位同学都应该为班级事务奉献自己的力量，教师在班级管理中，要尊重学生的意愿，一视同仁地对待所有学生，让所有同学都参与到班级事务的管理中去，调动学生参与班级管理的积极性，每个人都是班级的重要的一部分，在大家的团结一致共同努力下，为班级管理献计献策，使班级管理工作得到有效的进行。

2.关爱学生，用爱共筑团结友爱的班集体

关心学生、爱护学生，让学生在班级活动中感受到爱和温暖，共筑团结友爱的班集体。教师对学生的爱有着神奇的魔力，在教师的师爱的感染下，学生的信心和勇气得到欢欣鼓舞，学生干任何工作都充满着力量。关爱学生的同时，学生也在学习着如何去关爱他人，在师爱和友爱的共同沐浴中，孩子们的心和心紧密地联系在一起，共同为了班级事务而奋斗，而努力。如果没有爱的连接，孩子们在班集体中感受不到集体的温暖和友好，那么他们在班级活动中将会失去目标和方向，于是在班级活动中显得毫无头绪，无动于衷。因此，在班级管理中，关爱学生，给学生信心和力量，让学生能够融入集体的大家庭中，感受到集体的力量，从而促进班级管理工作的有效进行。

3.信任学生，建设欣欣向荣的班集体

在班级管理中，教师总是认为学生的能力不够，怕因为参与管理耽误学生的学习。其实，学生参与班级管理事务，不仅能够增强学生的沟通和交往能力，增强学生的管理能力，同时有助于学生融入班级，进而有助于将来孩子们融入社会。教师在班级管理工作中，要相信学生，给学生足够的空间，让学生在班级管理事务中发挥自己的特长，展现自己的才华。过去，我在班级管理中往往不能够给学生足够的信任，担心学生做不好，总是放不开手，但是在一次参观学习中，我发现别人得学生为什么做得那么好，并不是人家的学生有多出色，而是教师在长期得班级管理中，能够做到信任学生，相信学生的实力，让学生放手去做，学生在班级工作中能够根据自己的想法，发挥自己的特长，因而表现得越来越出色。我在接下来的班级管理中也试着去放开手脚，让学生发挥自己的聪明才智，虽然在刚开始出现了这样那样的失误，但是每一次都有很大的进步。

总之，在人本教育理念下的班级管理工作，教师应从学生的实际出发，尊重学生，信任学生，给学生足够的空间，让学生充分参与班级管理工作，在班级事务的协同参与中，建立起班集体的概念，建立起共同的班级目标和方向，为了班集体的发展，贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].贾中蓉.中国科教创新导刊.2014（14）

[2] "以人为本"的班级管理模式[J].程秋平.江西教育.2007（Z2）