巧设混龄自主游戏，提高幼儿交往技巧

陈艺婷

【摘 要】

在幼儿时期帮助其掌握交往技巧，学会与他人相处，对孩子的一生都将有莫大的裨益。本文以户外混龄自主游戏为例，谈谈教师如何引导幼儿掌握交往技巧，激发幼儿的交往动机，满足幼儿自主交往的需要。

【关键词】

幼儿 户外自主游戏 混龄教育 交往能力

荀子云：“人之生也，不能无群。”可见，人的社会生活与交往和人际关系有着莫大的关系。有研究表明，成年后的人际关系状况，往往与幼年时的人际交往能力有着密切的联系。因此，在幼儿时期帮助其掌握交往技巧，学会与他人相处，对孩子的一生都将有莫大的裨益。我们开展的户外混龄自主游戏从根本上解决空间问题，充分拓宽游戏空间（解决孩子一直被束缚在室内的问题和一些幼儿园园所小的问题）的同时，充分保证幼儿一小时自主游戏时间和有层次地提供丰富充足的游戏材料，促进幼儿与游戏环境、游戏材料的互动、与不同玩伴的互动，使幼儿的社会性、创造性、表达表现能力等都得到充分发展。下面，笔者就以户外混龄自主游戏为例，谈谈教师如何引导幼儿掌握交往技巧，充分运用“儿童教育儿童”的方法，满足幼儿自主交往的需要。

一、合理设置活动区域，引导幼儿掌握交往的技巧

（一） 学会尊重，礼貌待人

我国现代教育家陶行知先生指出：“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终生受益，实现自我价值。

混龄户外游戏活动的开展，使幼儿的接触对象发生了改变，不再限于自己身边熟悉的本班或同龄幼儿，有可能是比自己还小的弟弟妹妹，也可能是让自己崇拜的哥哥姐姐。在这样的环境下，为了让自己不受排斥，他们会不自觉的约束自己，懂得尊重和礼貌。比如在设计好的烧烤摊，瑶瑶很想要去买些烧烤，但是不知道该怎么做，在烧烤摊前扭捏不前，于是，我上前提醒她，可以试着和哥哥姐姐这样交流：“我想买串烧烤可以吗？”“我可以在这里吃烧烤吗？”“我可以再买些烧烤给我的朋友吗？”让幼儿知道以尊重和礼貌，才能打开与同伴友好交往的大门。让二个班的孩子同样参与，更能享受运动带来了无限的快乐。

（二）学会协商，同伴互助

在户外自主游戏中，很多活动都需要同伴的互助，尤其是在混龄游戏活动中，幼儿必须学会协商，懂得与同伴之间的互帮互助，才能使自己更好的融入到团体中去。比如在表演区里，不能仅靠自己一个人的力量，教师可以引导幼儿主动与他人去协商，比如要设计哪些节目内容，要如何决定出场顺序，每人的分工是什么，帮助幼儿主动开口，学会与他人协商，主动与他人合作，于是，走秀、歌表演、歌曲串烧、舞蹈等等节目，纷纷出庐，孩子们的创新能量也越来越大，孩子们异样开心！

二、多样化的组织策略，激发幼儿间多姿的交往动机

（一）从“共同”点出发，开展适合幼儿的共同游戏

由于参加活动的幼儿存在年龄段的差异，在混龄游戏活动中，教师应积极寻找适合不同阶段幼儿的共同点，才能让不同年龄段的幼儿都能在户外混龄自主游戏中找到适合自己的活动情境，促进参与活动的幼儿之间开展有效的探索和交往，得到实实在在的发展。在我们的户外角色游戏区，我们设置了“洗车行”“修车行”“租车行”等适合大班幼儿的游戏区，同时也设置了“娱乐城”“娃娃家”“旅游团”等以中班幼儿为主力的游戏区，但是这些游戏区并不是独立的，而是紧密相连的。

（二）从“不同”点出发，满足幼儿各自的游戏需求

由于年龄上的差异，不同年龄段的孩子肯定会存在不同的喜欢内容，比如年龄稍大点的大班幼儿在玩游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，喜欢用语言和动作来替代物体，会出现一个主要角色和几个有关的社会角色的关系，且在游戏中发生争执的现象相对减少。而中班幼儿由于交往技能的不足，对交往方式还未形成正確认知，容易出现争执和攻击性行为。通过混龄游戏活动，可以使中班幼儿在不知不觉中学习到大哥哥、大姐姐们的交往方式，学会以角色身份约束自己的行为，会与同伴共同分享快乐。

三、为幼儿提供各自发展平台，满足幼儿自主交往的需要

（一）榜样示范，提高幼儿的社会适应能力

福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，幼儿才可以成长发展。开展混龄区域活动，虽然大一点的孩子不会有意识的主动去教年幼一点的孩子，但是他们会习惯性的展示自己，在自由活动中会主动去纠正他人错误的行为。同样，中班幼儿也不会有目的的去请教大班幼儿，却会在互动中主动去观察和模仿他们，甚至会下意识的去请教和提问，这种自然的、不经修饰的教与学，既使中班幼儿有所收获、有所成长，也能使大班幼儿在用自己的行为和语言向中班幼儿解释或表现的时候，反映出他们力所能及的最高水平，这远比老师的设计来得自然和贴切。

（二）潜移默化，提高幼儿的人际交往能力

在以混龄为特色的户外自主游戏中，幼儿会主动扮演起不同的角色，利用这种交往的行为，可以使幼儿逐渐摆脱“自我中心”意识，对幼儿的积极交往产生潜移默化的影响。比如在交往过程中，幼儿会用礼貌的语言与同伴交往，让好朋友下次能继续玩游戏，这时“你的玩具借我玩一下好吗” “您好”“可以吗”“谢谢”“不客气”“对不起、没关系”等，甚至还会嘣出“很高兴见到你！”“我们已经是朋友了”等神奇之语，露出热情、主动之色，不需要教师在课堂上刻意的教，他们也能通过你来我往的互动自然的说出口，潜移默化的影响着幼儿与他人的交往，增添幼儿交往的兴趣。

教学研究表明，户外混龄自主游戏的开展，使幼儿的运动表现能力和创造性等得到充分发展，真正在玩中学、学中玩，这对幼儿的社会化、良好的个性与品德的形成、合作意识的培养及交往能力的发展产生重要影响。

此文系张家港市教育科学“十三五”规划课题《基于幼儿冲突与成长的混龄游园活动研究》的研究成果，课题编号：171218055

【参考文献】

【1】刘润.在体验、混龄中发展幼儿良好的同伴关系【J】.科学大众，2012（7）

【2】向晓燕.户外混龄游戏中幼儿社会性发展研究【J】.早期教育，2015（7）