引导学生积累写作素材之我见

江彩琴

【摘 要】

作文教学一直是个老大难的问题，尽管语文老师花了大量的时间和精力进行作文教学，但是学生仍旧觉得写作文是一件很难的事情。学生怕写作文，主要的原因是学生积累的素材太少。因此，我们小学语文老师要引导学生学会观察、学会思考、学会积累，丰富自己的“作文素材库”。

【关键词】

素材 观察 思考 积累

众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分，但是作文教学一直是个老大难的问题，语文老师们在作文教学上倾注了大量的心血，但是收效甚微。每次布置学生当堂作文，多数学生都抓耳挠腮的，不知如何下笔，倘若开始写了，也像挤牙膏一样，老半天才写出几行字来。学生作文难，究其原因，一是学生积累的作文素材少，巧妇难为无米之炊；二是学生的语言表达能力差，不知如何把想表达的内容写出来。那么，怎样引导小学生进行作文素材的积累呢？根据我平日作文指导的经验，我谈谈自己粗浅的认识。

一、学会观察

生活是个万花筒，在生活中，每天都会发生许许多多的事，伤心的，难过的，开心的，新奇的……可是，学生不善于观察，很多事情转瞬即逝，在他们的心里留不下一点影子。怎么让学生对生活中的事情敏感并注意观察呢？老师的有效引导能起重大作用。

一个课间，我在班里改作业，发现教室门口不知何时出现了两团废纸，我想：谁会主动捡起这废纸呢？我边改作业边暗中观察：同学们进进出出，有些同学根本没看见，有些同学看见了却熟视无睹。时间一分分过去，直到上课铃声响了，那两团废纸却依然静静地躺在那儿。我的心渐渐往下沉，真想好好地把这些孩子训斥一顿，可转念一想：我得利用好这次“意外事件”，引导学生学会观察，同时也达成思想教育的目的。于是，我站起身，走到讲台上，神情严肃地环视学生。学生们端坐在座位上，目不转睛地看着我。我一字一顿地说：“同学们，现在我的心情很沉重。”同学们诧异地看着我，我转身，慢慢地走到门口，弯腰捡起了那两个纸团，又走回讲台，把纸团高高地举起，说：“课间十分钟，走出過教室的同学举手。”多数同学举起了手，“看见了这两个纸团的举手。”十几个同学举起了手。“明明看见了纸团却不捡起来，为什么……”

看到同学们都羞愧地低下了头，我知道思想教育的目的已经达到，于是，我话锋一转，以“上课铃声响过之后，你看到江老师做了些什么说了些什么”为话题，请同学们畅所欲言，同学们把所见所闻详细地进行了描述，我大加夸赞，表扬学生善于观察，同时也告诉学生：观察时一定要专注，把观察对象的一举一动牢牢地看在眼里，记在心里，而且不能放过任何一个细节。学生们顿悟：原来这就是细致入微的观察呀！紧接着，我让大家把观察到的当堂写一个片段，结果同学们一改往日作文时的苦思幂想，都“刷刷刷”地奋笔疾书，十五分钟后，一个个精彩的作文片段就诞生了。

二、学会思考

生活是丰富多彩的，但是很多学生的写作素材却单调干瘪，他们常常觉得自己已经注重观察了，可是观察到的生活现象很无趣，因此写出来的作文也就聊无趣味了。这就需要我们语文老师引导学生学会思考，要对自己观察到的生活现象多问几个为什么。

在一节作文课之前是活动课，为了给作文课做铺垫，我在活动课上就带领全班同学去学校里的小树林进行观察。同学们三个一群，五个一伙地观察小树、小草、小花。突然，有几个孩子叫道：“江老师，快来看，这儿有蚂蚁。”我走过去看，马上明白这只蚂蚁发现了一块饼干屑，要“回巢搬兵”。我就说：“请你们猜一猜，它要到哪儿去？”那几个孩子摇了摇头，说不知道。我说：“那你们就先猜测一下，然后仔细观察，看看是不是像你们想的那样。而且，你们在观察任何事物时，都应该思考‘它要干什么‘为什么会这样‘接下去会怎么样等等问题，你们一定要多问几个为什么，因为思考会让你们观察得更细致。”“好，江老师，这节课我们就边观察边思考。”在那节课上，我还引导学生思考“树叶为什么会一边茂密一边稀疏”“为什么这种草长得茂盛，而另一种草却渐渐枯萎了”等问题。

在下一节的作文课上，我指导学生把活动课上观察到的事物，思考过的问题都写出来。同学们洋洋洒洒地下笔成文，写出了很多精彩的作文。

三、学会积累

小学生年龄小，对生活中的很多事情都不太在意，哪怕是仔细观察过的事物，认真思考过的问题，如果不马上记录下来，过不了多久就会遗忘掉，那么他的“作文素材库”中仍旧是空空如也，写作文时也依然会苦于无内容可写。因此，引导学生养成积累素材的习惯显得尤为重要。

首先，我要求学生每天都要写简短的日记，把当天遇到的人，看到的事，思考过的问题，记在自己的日记本里，可长可短，不限字数。起先，学生们怨声载道，觉得负担太重，我采取了“评选日记之星”“评选坚持之星”“评选观察大王”“评选思考大王”等一些激励措施，鼓励他们每天坚持写，经过半个学期左右的时间，学生们都养成了坚持写日记的习惯，也就从根源上解决了学生作文时“巧妇难为无米之炊”的问题。

其次，我也允许学生用“阅读摘抄”来代替写日记。如果学生觉得一整天都没有发生什么值得写进日记的事情，那就把阅读课外书时看到的优美的句子、生动的事例、深刻的哲理等内容摘抄在日记本上。久而久之，学生的日记本上有他们对事件的记录，有他们对生活的思考，有他们对好词好句的积累，内容丰富，成为学生作文时取之不尽，用之不竭的“素材库”，学生的作文水平也真正有了实质性的提高。

总之，作为小学语文老师，要有效地指导学生学会观察、学会思考、学会积累，培养学生在生活中乐于积累写作素材的习惯，丰富自己的“作文素材库”，真正解决“巧妇难为无米之炊”的老大难问题。

【参考文献】

庞明磊.延吉市河南小学语文互动教学现状调查与分析【D】.延边大学，2016