绘本作文，开启低年级作文教学的快乐之旅

朱爱仙

【摘 要】

绘本以精美的图画和儿童化的语言，最适合低年级儿童阅读，同时也是进行写话训练的好拓本。运用有效策略指导学生快乐阅读，巧设活动，开展形式多样的创作，可以帮助学生获取写作素材、唤起写作愿望，实现读写结合，开启全新的读写模式。

【关键词】

绘本作文 低年级

在教学实践中，为了训练学生的书面表达能力，使学生能够和中年级写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。而低年级学生在写话时普遍有惧怕心理，不知道写什么，怎样写。而绘本则以精美的图画和儿童化的语言，可以帮助学生获取写作素材、唤起写作愿望，实现读写结合，开启全新的读写模式。

一、赏读积累——为有源头活水来

1.选择合适的绘本，激起创作的热情

新课程改革主张让孩子多阅读，因此在“绘本作文”的前期，要运用有效策略指导学生阅读，让孩子在愉悦的情境中享受阅读并快乐成长。

在选择绘本上，一是要能促进孩子自我认识，帮助形成自我同一性的故事；二是语言特点明显，易于学生仿写。三还要根据儿童天性活泼好动，对新奇的事物充满好奇的特点，选择用色大胆、色彩鲜艳的绘本。

2.运用有效的教学，开展激趣的导读课

孩子有了喜欢读的绘本故事，这时教师运用一些有效的方式，教给孩子们一些“悦读”的方法。常用的方法有：情境创设参与法，形象构设表演法，开放猜读引爆法，创意想象续读法等几种。

二、指导创作——红杏枝头春意闹

1.设置有梯度的训练计划

新课标要求第一学段要夯实学生的字词句的基础，根据一、二年级教材中关于句子的知识点，主要有：① 是 。② 爱 。③ 有 。④ 又 又 。⑤ 有 ，有 ，还有 。⑥我给 。⑦ 啊！ 等15种基本句型。因此，在设计绘本作文进程时，既要从学段整体目标出发，又要结合知识点，将活动资源分解到各个阶段，有序列、有计划、有重点地落实到每个学期中。

2.突出语文性开展形式多样的创作

新课程标准对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”绘本作为最适合低年级儿童阅读的书籍，同时也是进行写话训练的好拓本。

（1）从读说入手，为写打好基础

绘本创作中，当学生创作好每一幅图之后，让学生仔细观察图画，并根据图意，选择15种句型中的一种进行练习，把句子说完整。当然，随着故事的发展，每幅图的内容都有变化，因此每幅图的读说练习，也就是学生对15种句式的口头熟悉和练习过程。

（2）从情节入手，学会仿写

绘本一个最重要的特征就是故事情节重复出现。我们可以根据绘本中的重复情节，给学生以启发，让学生展开想象进行仿写，而且学生比较容易体验到成功的快乐。如绘本《我爸爸》：我爸爸吃得像 一样多；这是我爸爸，他真的很棒！他像 ，也像 这样的甸子反复出现，就可以让学生用……像……进行仿写。

（3）从空白入手，学会创写

绘本一般都是以故事的形式出现，相当一部分的绘本，在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，这就是通常所说的“留白”，如果教师善于运用这些“留白”，那么学生的创作素材就越发丰富了。如在《爷爷一定有办法》中，我们就可以巧妙地设计一处创写：小老鼠念着的文章，想必就是他写的“妈妈一定有办法”吧。引导学生结合主线转化人称，把小老鼠作为第一人称，对整个故事进行改编。这样的设计，不仅能让学生的创作有据可依，而且一本全新的《妈妈一定有办法》也新鲜出炉了。

（4）从悬念入手，学会续写

很多时候，绘本中的故事结尾往往会暗示着一个新故事的开始，我们要善于捕捉并引导孩子想象去续写。如绘本《疯狂星期二》：第一个星期二的晚上，青蛙飞起来了；第二个星期二的晚上猪飞起来了。这时可以让学生想象：第三个星期二的晚上谁又飞起来了呢？会怎样飞呢？经过各种形式的仿写、创写，15种句型、故事六要素等写话方法的训练，慢慢转化为学生的语文能力。

（三）巧设活动——万紫千红总是春

苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，學习才能成为孩子精神生活的一部分。”为此，组织丰富多彩的绘本创作活动就显得很有必要。

（1）与学校的作业改革相结合，策划绘本创作活动

自2000年来，我校就开展了作业改革，时至今日，作业改革已取得了丰硕的成果，尤其是节假日创意作业改革，更是深受学生的青睐。结合学校的创意作业，我设计了传统节日绘本创作大赛，让孩子们把自己对传统节日的感受通过绘本的形式表现出来，孩子们热情高涨，一幅幅漂亮的画是孩子们学习传统文化的一个平台。

（2）依托自然资源，策划绘本创作活动

生活即语文，自然风光、风俗民情、家庭生活，都是语文实践活动的鲜活教材，我们可以大自然为契机，捕捉美丽的自然风光。如秋天来临，可以开展以“会变魔术的落叶”为主题的绘本创作活动。通过小组合作，掌握制作树叶贴画绘本的基本方法。通过成果的制作与展示，增强创新意识，提高语言表达能力。

（3）整合学科资源，策划绘本创作活动

现代教学不能只局限于本学科的学习和运用，加强学科之间的互通，注重其他学科与本学科的有机结合，往往能为学生提供一个更为广阔的学习空间。从绘本创作的系列活动中可以看出，巧妙利用各学科的独特魅力，整合学科优势，能有效激发学生兴趣，提升学生的语文能力。

例如，在孩子们学习“七巧板”知识时，我设计了“趣味七巧板大比拼”活动，最后一个环节——创意拼图，孩子们讨论出自己要拼贴的图形和故事情节，在纸上拼成一幅美丽的图画，还可以为这图画增添一些额外的布置。在活动中，学生学到了数学方面的知识，受到了创编小故事的乐趣，活动中播放欢快的歌曲，获得了音乐的感染，以及绘出美的画作，真正实现了学科间的融合。