在亲自然活动中引导幼儿关爱生命的实践与研究

孙娟

幼儿时期是人一生成长的关键时期，在园区进行幼儿教育时，可以以自然活动为契机，引发幼儿对生命的关爱，这无疑是有助于幼儿良好品质塑造的，可以在幼儿的心灵深处，种下一颗“爱”的种子，唤醒幼儿对自然生命的热爱，对此在本文中，笔者将结合自身多年的幼儿教学经验，对如何利用自然活動引导幼儿关爱生命提出以下建议。

一、设置自然角区，让幼儿亲近生命

在园区亲自然活动开展中，幼儿教师可以为幼儿布置一个自然角区，同时为了能够更好的提高自然角区的功能价值，园区还可以在每一学期，组织幼儿教师进行关于亲近自然的园本教育探讨，细化自然角的设置地点、材料选择及幼儿的观察学习方法等，如本园区在自然角区设置中，为幼儿添置了植物花卉、绿色蔬菜，还可以有一些小动物，通过这样的自然角区设置，幼儿教师可以带领幼儿栽培种植、除草浇水、收获果实、饲养动物，从而为幼儿创造一个与自然紧密接触的机会，那么幼儿就会在亲自管理、动手操作的过程中，与生命更加亲近。此外教师还应该让幼儿认知观察，将动植物成长的过程用自己理解的方式记录下来或者用画笔画下来，这样的教育方式，可以让幼儿更加直观的感受生命的存在，得到关于生命的认知，从而更加的热爱生命，尊重生命，帮助幼儿形成健康的世界认知形态，是利用亲自然活动，引导幼儿关爱生命的教育实践体现。

二、观察自然活动，让幼儿了解生命

现下的幼儿园中，本身就包含了大量的自然生态教育资源，因此在利用亲自然活动，引导幼儿关爱生命的教育实践中，幼儿教师可以带领幼儿开展观察自然活动，从而为幼儿制作亲近自然的机会，激发幼儿对自然的探索兴趣。如在引导幼儿认识昆虫时，幼儿教师可以带领幼儿在园区内观察、采集昆虫，如在笔者执教中，曾有一个闷热的下午，笔者带领幼儿观察昆虫时，看见有一群蚂蚁成群结队的搬动西，笔者就告诉幼儿，你们相不相信，一会有大雨来到，很多幼儿并不相信，于是笔者就带领幼儿回到教室，过了一阵子后，真的就下起了大雨，通过这件事情，笔者就告诉这些孩子，自然界中有很多启示，我们的先人就是凭借着这些启示，繁衍生存，因此大自然蕴含着最奇妙的智慧，我们是不是应该更加的敬畏自然、关爱生命呢？这样的亲自然活动方式，让学生第一次了解到了生命的神奇，幼儿会发现即使小到一只蚂蚁，也有无法想象的智慧，通过亲自然活动，得到了关爱生命的教育，因此这是今后幼儿教师可以采取的一种自然活动方式。

三、自然摄影活动，让幼儿关爱生命

在幼儿成长发展过程中，动手是创造之母，因此在利用亲自然活动，引导幼儿关爱生命的教育实践中，幼儿教师可以组织幼儿开展自然摄影活动，并且可以号召幼儿的父母，与幼儿共同用镜头记录动植物的千姿百态，从而让幼儿更加了解身边的生态环境，明确对生命的关爱。如通过自然摄影活动开展，笔者发现班级中的幼儿，开始更加留心观察生活了，他们可以为一只蚂蚁而驻足，对一片叶子而感到好奇，在他们的自然摄影照片中，充满了一个孩子视角的自然新奇，这就是幼儿热爱自然，关爱生命的一种体现。此外还有一些幼儿，他们的视角更加宽阔，他们用自己的镜头，记录了一些破坏生态环境的行为，照片中有被污染的河流，也有捡食垃圾的小鸟，还以被无情践踏的小草，这些幼儿从另外一个视角，了解到了现实自然面对的困境，而这对于幼儿而言，这无疑是一种重要的启示，在他们幼小的心灵中，懂得了人与自然和谐相处的重要意义，因此自然摄影活动是一种可行的幼儿亲自然活动，可以使幼儿得到关爱生命的教育。

四、组织郊游活动，让幼儿尊重生命

著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过“把大自然作为出发点，让幼儿直接走向大自然去学习，是丰富幼儿知识经验，养成健康品格的有效方式”，因此园区在开展亲自然活动时，为更好的引导幼儿关爱生命，幼儿教师可以为幼儿组织郊游活动，让幼儿真正的融入到自然之中，这样可以对幼儿形成真实的感官刺激，从而培养幼儿热爱自然的情感。如在春天来临之时，幼儿教师可以通过郊游活动，让幼儿自发的寻找“春”的信息，如有的幼儿提出“冰雪融化”“柳树发芽”“燕子飞回”“桃花盛开”都是“春”的信息，这样的亲自然活动形式开展，学生用眼睛看到自然，用耳朵听见自然，用鼻子闻到自然、用手触摸到自然，自然与幼儿之间是真正血脉相连的，因此幼儿会浑然不知的被自然吸引，从而感叹大自然的神奇，在感受自然为自身带来的快乐的同时，明确自身要对大自然应尽的义务，学生从内心深处，得到了关于生命的启示，并不需要教师的太多教导，就可以身体力行的关爱自然、尊重生命，这对于幼儿而言，就是一种重要的生命教育。

总之，幼儿阶段是幼儿认识生命、关爱生命的起点，而园区在这一阶段，能够通过亲近自然活动，对幼儿进行关爱生命教育，可以帮助幼儿形成健康的世界认知形态，有助于幼儿良好品质形成，并为将来构建可持续发展与和谐社会做好充分准备，因此今后幼儿教师，还需不断对亲近自然、关爱生命幼儿教育活动做出研究。