刍议体验式教学在初中地理课堂教学中的实施策略

张明琪

研究分析当下的初中地理教学便不难发现，为数不少的初中地理老师没有转变教学理念，只是把地理当做一门副科去对待，仅仅带领学生就书打滚只学习教材上的基本知识，忽视地理学科的实践体验作用的发挥，从不开展地理实践活动，学生习得的仅仅就是书本知识，至于实践运用是从没有涉及过，这就导致了初中地理失去了应有的使用价值。随着课改的不断深入和网络信息时代的到来，课堂教学发生了翻天覆地的变化，特别是信息技术的有机融入，给课堂教学带来了新鲜的血液和旺盛的生命力，师生之间“教”与“学”的多元互动成为时尚的教学潮流。因此，新生的体验式教学方法因其独有的实践性魅力被广大师生接受并得到青睐，成为当下地理教学的一种崭新的尝试。因此，笔者结合自己的教学实践，结合具体的教学案例，就初中地理学科中的体验式教学实施策略提出自己的看法，以期引起广大教育同仁的共鸣，为提升初中地理教学质量奠定良好的理论基础。

一、创设情境，实施情感体验式教学

创设地理教学情境，营造良好的教学氛围，让学生在生动形象、鲜活灵动的教学环境中习得知识、培养能力、启迪思维，是情感体验式教学的关键所在。成功实施情感体验式教学，初中地理教师要认真研究教学内容，挖掘教材的思想情感内涵，适时合理的创設教学情境，教育引导学生在知识学习中培养对地理学科的兴趣爱好，形成正向的地理情感，以满足自己的成长需要，获得学科学习的满足感获得感。

比如，教学2012年人教版初中地理七年级地理《多变的天气》时，在安排学生通读文本以后，我要求学生用笔圈划出自己能够知道的各种天气状态，在展开小组讨论活动，让同学们交流自己经历过的天气变化和自己的感受，并把自己的感受和同学们一起分享。在完成自己任务之后，我利用多媒体课件播放地球上各种不同天气的图片和视频，配上音乐和解说让学生再次从视觉听觉上感知天气的变化，强化对天气的心理生理体验，然后又把解放军展示在不同天气条件下的生活、站岗、巡逻的图片和视频展播出来，让学生说说观看视频的感受和感想，学生们被解放军战士的艰苦生活和无私奉献的军人风范所吸引和震撼，产生了巨大的心理冲击。这样做，不仅学到了地理知识，有接受了情感和价值观教育，教学情境的创设就收到了一石二鸟的教学功效，提升了课堂教学的人文教育效益。

二、尝试探究，实施操作体验式教学

我们需要关注地理学科时间活动的开展，应该根据教材的有关内容进行科学合理的安排，以帮助学生提升动手操作实践的能力。教师需要引导学生利用活动进行知识学习，“做中学”“学中做”，将知识学习和活动实践有机融合。当然，实践活动的安排需要根据内容精心设计，要考虑到简便易行操作有效，要让学生进行有益地尝试探究，在动手操作中习得知识形成技能发展思维。

比如，教学2012年人教版七年级下册《我们相邻的国家》时，为了促进教学的有效性，我设计了“邻国早知道”这个预习实践活动，要求学生利用网络和智能手机这些多媒体资源开展信息收集整理实践活动， 请同学们将本章涉及到或者没有涉及到的邻国的有关信息进行收集整理，制作成卡片或者图表，便于课中进行实物投影展示。学生们根据要求动手操作，把我国周边的邻国的面积、人口、区域、气候、物种、宗教信仰、文化风俗甚至是武器装备都进行网上搜索，并动手自制了图片和卡片，个别同学还将这些国家与我国的外交关系都按照等级进行了分类标注。 这些资料的收集整理，为完成本单元教学以后安排的“邻国让我欢喜让我优”实践汇报课做了充分的准备。课上同学们将自己的劳动成果与大家共同分享，一份份表格、一张张图片、一块块展牌让人赏心悦目赞不绝口。这样的实践活动，不仅增强了学生对相关地理知识的感知体验，更让学生感受了地理学科的无穷魅力。

三、走进生活，实施实践体验式教学

地理教学也必须立足学生应用能力的培养，要通过各种实践活动来培养学生的应用能力，来检验知识的掌握程度，将知识转化为能力。教师需要根据教材和计划有机地安排一些社会实践活动，让学生走进生活体验和感知地理知识的实际运用，促进学生对知识的理解和掌握，进而促进自主探究能力的提升。

比如，教学人教版七年级上册地理《地球的自转》时，我们可以布置学生进行课外时间活动：用生活中的日常用品来感知地球的自转和时间的变化。学生根据要求有的用地球仪和手电筒进行实验，体会光源不动，地球仪转动时同一地点接受光照程度发生变化来感知自转产生了时间和昼夜的变化；有的用竹竿插在地面上，随着时间的推移，竹竿的影子发生了变化，根据影子的长短来推测实践和昼夜的变化。同学们将自己的实验过程记录下来，在结合课堂上的新知识，一下子就理解了地球自转和昼夜变化之间的联系。这样做，能够很好的提升学生对地理知识的综合运用能力和团队合作能力，有利于促进个性化思维的发展和综合素质的提升。

总之，初中地理学科中的体验式教学不仅能够促进学生心理思维品质的提升，更能激发学生自主学生的内驱力。教师需要走进学生生活，引导学生积极实践探究，创设教学情境营造学习氛围，为提升学生的综合实践能力和思维创新能力奠定坚实基础。

（本文系抚顺市学科带头人名师专项课题《情境教学提升课堂教学效率的策略研究》的成果论文。课题立项批准号为：MDZX2017075 ）