随笔训练，初中语文高效作文教学模式

高清清

【摘 要】

作文是初中语文教学的重头戏，在中考中占据重要的位置，提高学生的作文水平不是一蹴而就的事情。而随笔训练就是在平时的语文教学中，不断的积累素材、思考生活、表达真情，从而提高写作能力。本文围绕如何随笔训练进行阐述，旨在提高学生的写作能力。

【关键词】

作文教学 随笔训练 教学 文本

作文是语文教学的重要内容。对于初中语文的写作教学，随笔是最佳的方式。在真正的上课中，老师要明确随笔训练的目的是什么。要学生写好随笔培训，必须要不断开发学生的思维想象能力，让学生在不断的写作锻炼中升华自身的语言组织能力。挖掘学生写作的思想火花的重要性不容小嘘，老师要尽量让学生写作的思维变得开放并多样化，如此不只是提高学生的寫作水平，也能够帮助学生改善写作拖沓的缺点。

一、依托文本，重视思想的积极性

在初中语文作文教学中，首先应该充分的依托现有的教材。因为教材是教学的抓手，文本是写作的模本。将语文书本中的经典的、流芳百世的文章精髓提炼出来，如此来丰富自己写作时的积极的、高雅的思想，不失为一种智慧的做法。老师应当让学生形成阅读每一篇文章时都留心观察文章中的主旨大意的思想，留心每一篇文章所传达的情感，包括主旨是否清晰、引人注目，作者的观点是否积极明了，素材是否属实、切题，能否突出主旨等等，像《从百草园到三味书屋》里鲁迅既怀念小时候的纯真快乐，也痛恨那时愚昧顽固的思想；《陈涉世家》里陈涉喊出来人们心中共有的心声“王侯将相宁有种乎”；《走一步，再走一步》里体现了“我”不为困难，勇往直前的精神，如此学生就能够慢慢明白，写作不单单是以文本为原料还应目光长远，注重文章的思想内涵，创作的意图等。在依据课本文章为模板来创作时，我们应高度弘扬正能量，或论述或评价等，无论何种方式，都要让学生深刻体会到文章的精华所在，以此来升华自身创作情感。

二、随笔作文，培养学生思维想象力

随笔训练不仅是点滴的积累，也是学生思维活动的训练。因此，我们应注意在日常的锻炼中积极促进学生写作思想的形成。这样，才能有益于学生写作思维的发展。在平常上课时，如有学习到比较精彩有意义的文章，老师可以有意识的让学生进行续写或改编，是一种十分经典的随笔教学锻炼模式。通过该种锻炼，第一步就是要求学生对于相应文章有深刻顿悟，也在一定程度上锻炼了学生的创作与思维能力。就像在《皇帝的新装》这篇课文的学习中，可以要求学生展开天马行空的思维，续写皇帝游行之后的事情；再像在《最后一课》的课文学习中，可以要求学生续写主角小弗朗士在下课以后所面对的种种事情。学生在随笔的续写中能够很好的发散自身的思维，提升写作水准。通过学习朱自清的散文《背影》后，我们可以让学生用心品读文中表达的深深的父爱，以此来仿写自己的父亲；老师还应该鼓励学生品读《美丽的西双版纳》，让学生想象着续写自己游览后的体验。如此均是极佳的锻炼学生写作的方式，也能够给予学生思维发散的空间。这样才能真正提升学生的文学底蕴。

三、多用描写，灵活地驾驭各种技巧

众所周知，写作中描写的手法多种多样。包括环境的、人物的等等。而在记叙性的文章中大多偏爱用外貌、语言、动作、心理描写等相结合手法，深入而全面的探索某个人、某件事的含义。就像鲁迅的《孔乙己》里，对孔乙己的相貌、语言、神态等刻画，生动的展现了孔乙己的个性特点。小说开端的环境渲染奠定了故事发生的时间和空间。在实际写作中，作者会以文章情节的发展为本，加以简短的环境的叙述，带领学生体会那个时代鲜明的人物性格特征和社会诟病，从而突出文章创作的缘由及主题思想。在小说的创作中，人物形象的构建是关键。一个好的人物形象的构建能够巧妙的点明文章主旨。要刻画好人物形象，往往采用多种描写手法结合的方式，一般会从人物的外貌描写开始，大致可以体会到该人物的意志品质及社会地位等，再结合语言，动作，心理描写，外加相应的氛围点缀，一个栩栩如生的人物形象就可以出来了。同时老师也应告诉学生小说中语言要简练，人物的各方面的描写要符合其身份，要高于生活，但不可偏离现实。

四、日记积累，促进学生的语言输出

作文教学的形式多样，无论何种训练都离不开对学生进行语言输出的促进。因此，在平时的教学中应该要求学生坚持写日记与周记。这样的要求，其目的就是通过增加学生写作的次数，多多练笔，熟能生巧。从教育学的角度来看，这样做也是情有可原的，毕竟一件事情只有经过不断的练习才能做到得心应手。一开始学校要求学生写日记，后来周记开始普遍化。而这应该是老师对学习任务日益繁重的学生们的一种体贴，让每天写变为每周写，以此减轻学生的学习重担。不过，要想让学生真正的提高自身的写作水平，还是应该让学生多多阅读名家名作，当学生讲这些日常储蓄的情感自然迸发出来时，那才是最佳的效果，才真正诠释了写作教学的宗旨，真正达到厚积薄发的目的。事实上，我们老师通过不断的要求学生写日记然后自己批改日记，这种单调乏味的教学方式，仅仅做到了让学生行为的机械化，而非真正对学生有益。我们老师真正要做的应该是让学生多多参阅资料，积累素材，发散思维，从而实现学生的最佳创作。

综上所述，写作水平的高低往往衡量着一个学生综合能力的高低，而写作对于学生锻炼思维方式及表达本领也是一种极佳的途径。在学生对写作素材的选择方面，我们老师应该给予适当的帮助，同时也应要求学生写作时按照一定的写作模板来进行，让学生写作素材的选择经得起考验，跟得上时代脚步，如此学生的创作才会更加精彩动人。

【参考文献】

【1】宋云.浅谈“随笔训练”在作文教学中的作用【J】.陕西教育，2016（05）

【2】张显双.把握课堂，激发中学生写作兴趣【J】.新课程（中），2015（06）

【3】刘瑞华.培养写作兴趣，让学生喜欢作文【J】.教育教学论坛，2016（08）