记录多彩生活 收获丰富知识

倪晓群

【摘 要】

语文课堂教学中，教师应注重将课堂引向生活，发现点滴细节，引导学生用心揣摩和自由表达，利于提高学生作文准确性和灵活性。本文以生活日记指导为切入点，围绕观察、练笔、观摩等提出了训练方法，旨在引导学生从现实生活中发现日记的源泉，帮助他们开阔思维和积淀写作素材。

【关键词】

作文 生活 日记 描述

语文的外延即生活。陶行知先生对此的解释是“生活即教育”“为生活而教育”。的确如此，从现实生活中发现表达的素材，定会“取之不尽，用之不竭”。教学实践证明，运用好生活日记，能使得学生带着好奇和新鲜主动观察生活，从生活中的一草一木、一花一叶、一人一物中发现表达的亮点，让他们真正成为生活的有心人，终获得更多的写作思维灵感。运用好生活日记，让学生在油然而生的表达中获得更多真情实感，让学生在自由描述中水到渠成，收获精彩。多彩的生活为日记提供宝藏，多彩的生活为学生开启心门提供了钥匙，这样的作文定会是丰富多彩、妙趣横生的。

一、多观察，发现真容

处处留心皆学问。引导学生运用眼观、耳听、口言的方式去观察生活，定会发现意想不到的本质。要想观察庐山真面貌，不仅需要我们去登山，更需要我们懂得移步换景，在仔细观察中找到更多的表达要点。

从小处入手，多观察细节，能使得学生有更多发现。如在一篇题目为《公园里》作文指导中，我没有让学生运用课堂回忆的方式进行现场作文，而是要求学生利用课余时间主动到公园里观察所见所闻，让他们用真实的语言表达来展现所感。有的同学写到，看到晨练的老爷爷和老奶奶们跳着欢快的广场舞，感受到了“老当益壮”的气概，聆听到了一首首生命交响乐曲。有的同学写到，看见了青年们在写生，用手中的画笔画出公园里的美景，让我们感受到和谐的動人情景，等等。

多请学生留意生活中琐碎之事，让他们在深入观察中找到与众不同，定会使得日记更有分量和容量。从小处着手，多给学生相应的指导，能使得他们在明确目标和知晓具体要求中获得更多深刻感知。

二、多练笔，描述精彩

拳不离手曲不离口，更能有意想不到的成就。多练笔，让学生在增强语感的基础上主动表现自我，更能使得日记教学富有生动性和趣味感。通过练笔，能使得学生在不断聚焦核心要点的基础上找到更多的表达机会。

多练笔，让学生跳出冥思苦想的单调境地。如，在学习《长江之歌》时，围绕“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀……”不妨拓展延伸，请学生就自己家乡的河流写出自己的理解感知，要求学生带着激情进行深入描写。通过练笔，有的同学写出了弯弯的小河流淌着清澈的河水，听着潺潺的水声，让人感到轻松、愉悦……有的同学写出了自己家乡的大河，写出了蟒蛇河的来源及其传说，特别是其中奔腾的气息，自己在心情不好的时候，都要到蟒蛇河边去观赏一番，释放自己的压抑，以此来宣泄自己的情绪，等等。同时，可要求学生在微信群上发布自己的练笔作品，激发更大的写作激情。

关注课程学习内容，多给学生相应的提示，能使得他们在紧扣中心深入表达中积累语感。多给学生指导，让他们在总结反思的基础上找到更多的运用生成点，便于他们从中开阔认知视野。

三、多观摩，切磋借鉴

展示成果，让学生在主动观摩学习的基础上有针对性地提出自己的意见和观点，更能使得日记富有生机活力。观摩学习，能使得学生在相互切磋和学习运用中强化识记运用。通过观摩，使得学生在博采众长中收获丰富知识。

观摩生活日记，让学生在触类旁通的基础上有更多的深度感知。如，在每一篇课文阅读学习后，我建议学生从生活中找出相关或者相似的情景或是事例，帮助他们在主动整理中找出相应的表达素材。在学习《悯农》时，我带领学生到田野里观察农民伯伯劳动时的场景，鼓励他们就各自的观察，主动提出相应的看法。有的同学在日记中写道，自己看到了面朝黄土，背朝天的农民伯伯挥汗如雨的情形，想起了自己在餐桌上的浪费，真感到愧疚。有的同学说，自己看到了农民伯伯在小心翼翼地除草，感受到他们的艰辛。有的同学说，农民伯伯的辛勤劳动让我们有了足够的粮食，是他们给了我们营养的食粮，等等。

鼓励将自己的生活日记在教室的展示栏上主动展示，能使得他们在深入相互切磋的基础上找到更多的方法。结合学生展示的不同，多引导他们进行点评学习，帮助他们从相关素材表达中收集相应的信息，更能使得学生日记写作富有深度和广度，让他们能取长补短。

总而言之，“为生活记录精彩，为感思留下倩影”是生活日记的出发点和落脚点，也是学生开阔认知视野和丰富感知思维的重要渠道。多带领学生融入大自然，在尽情呼吸、自由遐想、快乐奔跑中体味生活的酸甜苦辣，真情实感如同泉水，源源不断。打好生活日记基础，多在日积月累中下功夫，定会让学生喜欢作文，在写作中找到语文学习的乐趣。

【参考文献】

【1】徐桂珍.小学生日记教学中培养学生人格素养的途径探析【J】.赤子（中旬），2014（04）

【2】李万生.浅议小学语文日记教学的重要性【J】.新课程学习（中），2013（10）