论优秀教师的基本特点及其对学生的影响

杨安安

【摘 要】

文章通過教师的专业素质、教师的学生观、师生关系以及教师的教学实践四个角度分析了优秀教师的基本特点，即有全面的专业素质，全面正确的学生观，重视学生与教师人格的平等性，以及拥有一定的教学智慧，同时，分别阐述了该特点对学生产生的影响。

【关键词】

优秀教师 基本特点 学生 影响

一、教师的内涵

关于“教师”的涵义，赵炳辉认为“教师是以对学生的身心施加特定影响，培养社会所需要的人为主要职责的专业人员”。[1]教师的劳动对象、职责、职业性、历史性与专业性构成了教师这一职业区别于社会其他职业的根本特征。马克斯·范梅南在《教学机智—教育智慧的意蕴》一书中写道“教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的‘替代父母关系”。[2]也就是说，教师要学着向孩子的父母一样对所教育的孩子建立起深厚的感情，这使得教师要不断地对“替代父母关系”所牵涉到的内容进行反思。

二、从教师素质的角度分析

要成为一名的优秀教师就要有过硬的专业素质， 即教师的专业知识、专业技能，专业情操。现实生活中有的教师能够全面的发展，而另一部分教师虽然掌握了专业的知识和技能，但对于专业情意的修养，则有许多的不足之处。因而对于学生的影响也就各有不同。

其中教师的专业情操是一个老师的基础，是成为优秀教师的一个重要条件。优秀教师应该有一定的奉献精神，洞察力和分析力；为人耿直、坦率、幽默、诙谐。

三、从教师的学生观角度分析

学生观在通常的表述中是指教育者对学生的某种理解、认识和评价，是教育者一定的认识立场、观察角度、评价尺度的反映。[3]而教师对于学生的看法则影响着他的教学方式和工作态度。 一位优秀教师首先会形成正确而全面的学生观， 他了解和研究了自己的学生，了解了他们不同时期的成长规律和特点，研究他们在智能发展、知识积累、思维认知、情感态度、兴趣和爱好等方面的实际情况和个体差异，真正在自己心目中为每个学生“建档”，让学生的“形象”变得清晰和完整，而不是一些模糊不清的“面孔”[4]。只有充分理解了学生的自身特点，教师才能更积极主动地发现和挖掘学生身上潜在的发展性，对学生提出合理恰当的要求，尊重学生的差异，并把差异作为资源开发出来，从而选择适合学生学习的教学方法。

四、从教学实践的角度分析

优秀教师优秀在何处？其中不仅包括上文中写到的特点，最重要的是优秀教师的优秀体现在教学实践中。在这一过程中，教师的教学智慧就显得至关重要。何谓教学智慧？《教育大辞典》中对教学智慧的定义为：“教师临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。[5]成晓利在《论教学智慧》一文中归纳了教学智慧的三个要义：第一，教学智慧是指向现实的教学实践的，教学智慧的对象是教学过程中出现的实际的问题与现实的困惑 ；第二，实践性、探索性、创造性的活动是教学智慧得以生发的契机。第三，教学智慧是指向教师的明智的、良好的综和生活方式的。[6]从这一总结中可以看出，教师的教学智慧不是偶然发生的，这不仅需要教师对于问题处理的合理认识，还需要教师自己的态度，即教师自己要有意识地去根据不同情况不断提高自己的教学智慧。

一般的教师会忽略学生的反映，只是简单地按照预设将课上完。而好教师认识到学生们的课堂体验决定了所学东西的最终意义。因此，充满智慧的教师能够完全理解数学或诗歌课所具有的教育价值，他或她就更可能机智地将计划调整到适合学生们的性情或状况。[7]

【参考文献】

【1】赵炳辉.教师学【M】.北京：中国科学技术出版社，2007（2）

【2】马克斯·范梅南.教学机智—教育智慧的意蕴【M】.北京：教育科学出版社，2017（6）

【3】刘弋贝.《学生观问题的再认识》【J】.东北师大学报：哲学社会科学版，2014（4）

【4】刘弋贝.《学生观问题的再认识》【J】.东北师大学报：哲学社会科学版，2014（4）

【5】顾明远.教育大辞典（增订合编本·上）【Z】.上海：上海教育出版，1998

【6】成晓利，毕平平.《论教学智慧》【J】.内蒙古民族大学学报，2007（3）

【7】马克斯·范梅南.教学机智—教育智慧的意蕴【M】.北京：教育科学出版社，2017