谈品德课堂教学与学生健全人格培养的融合教育

梁伟燕

当今社会，由于家长过多地重视孩子知识技能的传授，看轻生活能力、行为习惯、情感态度和人格心理素质的培养，使不少学生身上存在着冷漠、怕苦怕累、缺乏责任心等问题，学生人格的发展与当今社会对人的素质要求格格不入。因此，培养学生健全人格也成为当前素质教育不容忽视的热点问题。

作为品德教师，怎样在品德课堂教学活动中提高孩子的心理素质，培养学生的健全人格呢？笔者就这一问题展开了实践与探索。

一、创设活动情景健全学生人格

《品德与社会》课程标准指出：“品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”感恩教育是一种德育尝试，它通过教育让学生发现生活中人、事、物的美好和价值，唤起学生对自然、社会和他人的一种认同和感激，形成和提高学生的道德认知、情感和行为的教育活动在品德课堂教学中，我通过创设生动活泼的活动情景，让学生从身边的一件件小事做起，从学会尊重、关心最亲爱的父母开始，逐渐学会感恩他人、感恩社会，并将感恩的实践活动内化为自觉行为，形成一种良好的品质，从而使学生具有积极的人生态度。

在教学《我懂事了》一课时，执教老师结合本班学生的家庭实际，设计了几个最能引起学生共鸣，最能调动学生情感因素的活动场景：一是“课前调查，理解父母”。我让学生课前调查父母工作的情况，了解父母工作的辛苦，还特别录制了一段学生母亲瞒着孩子去做钟点工的录像在课堂上播放，使学生感受到伟大的母爱，不以父母工作卑微而自卑，以父母自强不息为荣。学生在理解和尊重父母的同时更学会体谅和关心父母；二是“制定计划，学会关爱”。在情感被充分调动起来后，让学生根据实际情况制定一个“我的家务劳动计划”，使学生懂得每一个父母都需要孩子的关怀；三是“真情表达，祝福母亲”。利用母亲节这一契机，在班级网页上开设了“祝福母亲”论坛专栏，让学生当即把对母亲的感激之情发布到论坛上，为平时不善于言语表达或羞于表达的学生创设了与家长沟通的平台。四是“包装礼物，敬送母亲”。让学生在课堂上把送给妈妈的礼物包装好，把它悄悄地放到妈妈的枕边，给妈妈一个惊喜，把对母亲的关爱付诸于行动。

这样，通过一次次活动情景的创设，使学生的情感在往事的回忆中、瞬间的定格中、细节的体味中和对比的落差中，一次又一次得到升华，产生尊重父母、感恩父母的情感，实现认知与情感的和谐统一。

二、开展探究活动健全学生人格

乐于与人交往并热忱帮助他人，有较好的人缘关系，能创设良好的人际关系环境，和谐团结友爱的氛围是心理健康的一个重要标志。但是，由于独生子女中普遍存在的任性、固执、自我为中心的性格特点，影响了儿童正常的人际交往，不迁就、不相让，受不得半点委屈，动不动就吵闹、打架，这对儿童的身心发展都是有害的。

为此，在品德课堂教学中，执教老师充分利用小组探究活动，为学生的人际交往提供平台，让他们在小组合作中学会与人交往。在一节品德课上，老师根据学生的不同爱好与兴趣，把学生分成四个探究小组——对火药用途感兴趣的“百灵鸟”小组，对火药危险性感兴趣的“小博士”小组，对古代火箭演变感兴趣的“百事通”小组，对现代火箭发展史感兴趣的“小作家”小组开展课前探究活动。组员们分工合作，通过上网、查阅书籍、调查访问等方式，收集材料，获得了较为丰富的认识。他们主动参与，还制作演示课件，推选代表发言，得到了听课领导和老师的好评。据了解，通过这次活动，班上一对平时动不动就吵起来的“冤家”变成了好朋友。这样，通过小组探究活动，不仅加深了同学间的友谊，还学会了如何正确与周围的人和谐相处，促进了学生健康人格的发展。

三、借助现代教育信息化手段健全学生人格

我校每一间教室都配备了先进的教学设备，随时可以使用现代教育信息化手段进行教学，以计算机和网络通讯为核心的现代信息技术在教育教学都得到了最广泛的应用。我们积极开发和充分利用现代化网络资源优势，全力构建“数字化品德”教学平台，将现代信息技术适时、准确、恰当地运用于品德教学中。根据《品德与社会》课程的特点，建立了切合该学科课程内容的专题网站，为学生提供广阔的学习空间，培养学生的创新能力。

这样，借助先进的教学设备、丰富的网站资源，调动了学生学习的积极性和创造性，使枯燥的“说教”变为自觉的“探知”成为可能。如学习《我们生活的地方真美》一课时，我让学生通过电子书包到网站里查找的家乡景点，拓展学习的空间，将学习内容与学生的生活环境密切地结合起来。学生兴奋地查找自己感兴趣社区或旅游景点，学习热情空前高涨。生动形象的图片、录像，详实的文字介绍使学生真实地感受家乡美，产生热爱家乡的情感。这种源于课本，高于课本的，回归生活的教学方式，深受学生的喜爱。

实践证明：我们发挥信息技术资源优势，创建的网络环境下品德教学模式以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势为充分调动学生主动探究，拓展学生自主学习的空间，培养学生的创新精神，实践能力和信息素养，促进学生健全人格的发展提供了有利的条件。

四、巧用期望效应培养健全人格

学生的人格健全与否是现代教育成败的关键，但如果学生自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。因此，教师要在品德课堂中多给提供学生实践的平台，讓孩子在实践中体验成功的喜悦，克服失败的挫折，从而正确认识自己，树立自信心。

马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望、信心。”我班有好几个学生由于父母离异、家庭生活困难等因素导致自卑心理，常疑心同学瞧不起自己，不敢主动与同学交往，不愿参与课堂活动，呈消极状态。对于这些学生，我巧用期望效应，努力为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境，使他们以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，健全人格。

教师期望效应是指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。在课堂教学中，老师明确告诉学生自己的期望，从最容易达成的目标做起，每达成一个期望就用不同的方式奖励他。对于不足、尚未达到要求的地方，给予足够的耐心，让他一点一点地纠正。班上有一位学生的家庭情况非常复杂，他不与父母同住，寄居在亲戚家。平时沉默寡言，不主动与老师、同学交谈，什么活动都不敢参与。在学习《成长中的快乐与烦恼》一课时，执教老师有针对性地设计教学环节，让该学生有说话的机会。尽管他说得不多，声音也很小，但教室里还是响起了热烈的掌声。下午，老师一走进教室，他的眼睛就紧紧地盯着老师，眼神满含感激、信赖。当老师微笑地回望他的时候，他也不再躲避，也微笑地望着老师，笑容里多了一分自信与勇气。

后来，老师还多次在课堂上请他发言，以帮助他真正树立自信心。半个学期后，他终于能克服自卑心理，树立了信心。

通过一年来的实践与探索，老师充分认识到，在品德课堂中渗透人格教育是社会发展的需要，是素质教育的需要，更是面向新世纪教育挑战的需要。该试验具有可行性与可操作性，学生在不断的实践与探索中，逐步形成了健康的人格。