浅谈小学生作文修改教学的几种常见方式

陈秀敏

【摘 要】

小学生由于接受教育的时间较短，因此，在写作方面经验不足，经常会出现这样或者那样的问题。在对作文进行修改的时候，效率不够高。教师应当在作文教学过程中注重修改教学，让每一个学生都不仅仅会写作文，还要会修改作文。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学生 作文修改 常见方式

在当前的教学模式下，小学语文作文教学强调引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作文的修改对于整体写作教学有着重要的影响，古语云，玉不琢不成器。刚写好的文章就如同是一块璞玉，只有不断地雕刻和打磨才能够塑造成一篇好的文章。那么在小学写作教学过程中，有哪些常见的作文修改的教学方式呢？下面笔者将根据教学经验进行简单的介绍。

一、教师示范，传授修改方法

师者，传道授业解惑也。小学生由于接受教育的时间较短，因此在写作方面经验不足，经常会出现这样或者那样的问题。在对作文进行修改的时候，效率不够高。针对这种情况，教师应当在课堂教学中进行良好的示范，将一些常用的、简单易懂的作文修改方法传授给学生，让学生通过理解和模仿来训练如何对一篇作文进行修改，久而久之便形成一种习惯。在进行修改示范时，可以随机抽选一篇学生的作文，或者从网上搜索一些范文，然后对作文的整体内容进行修改和评价，对不好的地方要提出，有则改之，无则加勉，而写的好的地方也要进行评价，引导学生学习写法，在此过程中还要向学生介绍一些需要修改的重点内容和方式。

比如，说我在课堂上教授学生如何修改作文中的某些词语时，范文中有这样的一段话“马路上车辆很多，行人很多，橱窗里的商品很多，大卖场的顾客很多，美食天地里的客人也很多。”这句话主要描写的是城市的繁华与热闹，但是却连续用了五个“很多”，让人读起来很平淡，甚至有些无聊，无法激发人们的阅读欲。我首先向学生列出了这段话的缺点，随后又教授学生如何修改，这段话中有车辆、行人、厨房商品、顾客等主体，在进行描述的时候可以分开描述，对每一个主体进行相应的描述，例如在形容马路上的车辆很多的时候可以用“车水马龙”这一成语，在形容橱窗里的商品很多的时候可以用“琳琅满目”，而在描写顾客很多的时候，可以用“熙熙攘攘”、“人来人往”“人山人海”等词语，有的时候，换个词语来描述就能让整段话更加丰富饱满。

二、师生鉴赏，交流修改方法

众所周知，小学生在生理和心理方面都不太成熟，因此他们在学习的过程中如果缺乏正确的指导就会犯下一些各种各样的错误。为了能够帮助学生形成正确的修改技能，提升学生的写作能力与整体语文感知能力，笔者建议在写作教学过程中进行师生鉴赏，共同交流作文的修改方法。在师生的合作和配合下，教师能够对学生有更加深入的了解，收获到更多来自学生的反馈，而学生也能够在教师的指导下精益求精，逐渐提升自己的写作能力和修改能力。师生鉴赏的具体做法其实很简单，找到范文之后，针对这一篇文章先让学生进行阅读，引导学生讨论和发表自己的意见，再说说文章中值得学习的地方，然后教师对学生的见解和发言进行评价和指导，让学生意识到自己的优势与不足之处，最后让学生对这篇文章进行修改，教师在旁指导。

某次我提供的范文中有这样一段对烟花的描写：“……有的像钢花飞溅，有的像麦浪滚滚，有的像金雨阵阵，有的像银花朵朵，有的像红燕飞舞，有的像孔雀开屏……”，班里的某一个学生对这段话抒发了自己的见解：这段形容烟花的描写，优势在于词语丰富，如“红燕飞舞”“孔雀开屏”等等，能够展现出烟花的各种形态，但是它也有缺点，那就是这句话里在运用比喻这个修辞手法的时候反复用“像”来描写，有点重复。我首先对这位同学的见解提出了表扬，他能够从这段话的优势和缺点两方面进行分析，可见其对作文整体的感知是有一定水平的。随后我又引导学生进行讨论，如何修改。大家各抒己见，认为可以把“像”修改为“仿佛”“似乎”“宛如”等更有意味的字眼。

三、学生互改，提高写作意识

长久以来，一直受到传统教学理念的影响，很多教师对于学生的能力似乎是不给予确定的。这一点在平时的作文修改中有着极大的體现，很多教师在学生写完作文之后亲自对学生的作文进行批改，虽说认真负责，但是修改量大，忽略了学生的主动参与，无法让学生真正的意识到自己的不足。在此，笔者建议教师在写作教学过程中提倡学生进行互相修改，这样一来不仅能够减轻工作量，更能够提高学生的写作意识和自我意识。在为对方修改作文的时候，常常能够发现一些作文中的不足，这样一来就能够引导学生对自己的作文进行反思，看看自己是否也存在着这样的错误；当看到对方作文的亮眼之处时，也能够有更加深刻的印象，进一步去学习。

某次作文课上，我让学生与同桌或前后桌交换写好了的作文，并以自己的见解来为对方修改作文，这个方法受到了广泛学生的欢迎。例如某位同学在为其同桌修改作文时，首先对作文进行了整体的阅读，随后将不够通顺的句子进行了修改，例如原句“记得那天开家长会，我去送妈妈到教室，到达的时候还没开门”被修改成更加简单利落的“记得那天开家长会，我与妈妈去的太早，教室还没开门”。为了能够让学生提高自身的修改能力，我提示学生从作文的构思布局、写作技巧、语言使用等方面进行详细修改和评价。这样一来，学生对作文的看法和意识或更加丰富。

总而言之，好文章是改出来的这句话不无道理。在经过了进一步的打磨和润色之后，文章才能显示出它本该有的耀眼和精彩。所以，教师应当在作文教学过程中注重修改教学，让每一个学生都不仅仅会写作文，还要会修改作文。

【参考文献】

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【2】陈婷婷.小小笔头会说话——浅谈如何提升小学生作文水平【J】.科学大众（科学教育），2017（02）

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