诊改视域下车身维修技术专业课堂教学改革实践探索

摘 要：教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》明确指出：提高技术技能人才培养质量是构建现代职业教育体系的关键所在，本文在诊改基础上，分析探讨了现阶段高职院校课堂教学质量提升的人才培养模式改革以及课程体系改革的方向。

关键词：车身维修；诊改；课堂教学

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.09.179

高等职业院校的根本任务是培养高素质技术技能型人才，人才培养的核心在质量。2017年6月13日教育部职业教育与成人教育司《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》，做了详尽的工作要点和工作要求的具体通知，目的就是要全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用。

在高职教育发展进程中，构建并运行内部质量保证体系，强化质量意识和质量管理，是学校主动适应地方经济社会发展和人的全面发展需求、持续提高人才培养质量的基本内涵。诊改工作以岗位需求为基本导向，进行多元化、多维度诊断，不断更新、改进、创新，形成人才培养工作数据，并整合资源，通过学校自主诊断与改进，构建的内部质量监控体系，在学校、专业、课程、 师资、学生等不同层面建立起完整且相对独立的质量目标、 质量标准、 质量制度，形成教学工作诊断改进工作机制。

万变不离其中，要培养出高质量的人才，课堂教学是人才培养重要节点，同时也是人才培养质量的关键。以促进教学融合为主要目的，更新人才培养模式，根据工作岗位需求重置课程目标、内容、授课方式。以课堂教学形态转变为突破口，促进课程改革，提升课堂教育教学质量。因此，构建有效课堂教学是诊断与改进工作的重点所在。

1 人才培养模式改革思路

在产学研结合的基础上，坚持“以就业为导向，以质量为中心，产业和教学相结合、职业教育和学历教育相结合”的办学理念，确定“综合素质+专业岗位技能培养”“工学结合” 为主的人才培养模式。通过教学方法的改革、校企合作等促进人才培养模式的实现。

以车身维修企业的实际需求为依据，依托汽车维修大行业的基础上，构建“综合素质+专业岗位技能”、“工学结合”人才培养模式，可有针对性地研究制定多样化的培养模式，如“订单培养”、“工学交替”和“顶岗实习”“以赛促学，持续学习”等多种培养模式，可以更快、高质量地满足车身维修企业用人短缺的要求，并且能够实现了校企双赢，既可以实现企业用工技术对接的需求，也可以实现学生就业的实际需求。

2 人才培养模式内容与措施

综合素质+专业岗位技能培养+工学结合的人才培养模式的构造与完善。可試采用“1.5+1.0+0.5”的过程，构造、完善“综合素质+专业岗位技能培养”“工学结合”为主的人才培养模式，并将学生的素质教育以及精益求精的工匠精神教育贯穿于人才培养的全过程中。

前1.5年，采用校内理实一体、现场教学、教学做合一的教学模式，采用理论教学、课内实践等，使学生获得专业所必备的车身维修初级职业基本能力，引导学生选择性考取汽车维修职业技术证书、二手车评估师等。

随后的1.0年，根据技术工种的要求，在学生自愿选择的情况下，构建“教学安排与技术工种相结合”的教学安排模式，将学生分为车身钣金维修、车身涂装修复、汽车漆膜与汽车玻璃修复美容三大类工种，再根据各个工作岗位的关键能力要求，构建“校内实训与企业顶岗相结合”实训体系，达到专业素质的培养及专业岗位技能的培养。

最后0.5年安排学生顶岗实习，以真实的工作任务为载体，拓展专业知识和技能的综合应用，使得学校所学与企业实际技术需求无缝对接，顺利上岗工作。

加大校企合作深度、落实工学结合。在巩固现有合作企业基础上，增加合作企业数量，进一步深化校企合作力度，打造长、中、短期的“订单培养”；增加实习岗位的个数，保证工学结合人才培养模式的有效实施。

着力创建职业教育实训中心，进一步保证工学结合的落实。着力创建职业教育环境，校内高标准建设车身钣金技术、涂膜修复技术、汽车车身与玻璃美容等关键技术训练的实训中心，满足学生顶岗实训和教师项目教学、现场教学的需求。保证工学结合的全面执行，促进教学方法的改进，提高人才培养质量，促进人才培养模式的多元化。

3 课程体系的改革

对传统的课程体系进行解构、重构，全面推进体现岗位职业能力要求、“工作过程导向”的课程体系构建。根据职业岗位（群）的工作任务和职责要求，分析典型工作过程，依照工作顺序，确定每个工序所要完成的工作，以及完成工作所需的知识和技能，结合认知的顺序，合理整合，确定课程，构建基于车身维修技术工作过程的任务驱动、项目导向的课程体系框架。课程体系构建流程如图1。

4 小结

课堂教学改革关乎着学生的成才与就业，关乎着教师的创新与发展，关乎着学校的发展与未来。不断完善与修订教学管理制度，优化教学的激励机制，创新教学课堂，鼓励和重视中青年教师的培养，组建优秀教学团队，优化管理队伍，这样教学的积极性就可以充分调动起来，在标准的框架下创新与实践，才能让教师们树牢现代职教观念。

参考文献：

[1]刘晓琼，罗树明.诊改视角下高职课堂教学改革实践探索[J]. 内江师范学院学报，2017（12）：125-127.

[2]北京交通职业技术学院.高等职业学校专业建设方案（高等级公路维护与管理专业）[S].

作者简介：翟静（1982-），女，辽宁鞍山人，硕士，讲师，研究方向：车身维修技术。