AI时代，语文教师素养的破旧立新

陈颖

【摘要】随着人工智能技术（AI）的飞速发展，教育人工智能成为教育研究者关注的热点，面对这样机遇与挑战并存的新时代，传统的优秀语文教师素养并不能在这激流翻浪中站稳跟脚，不能使语文教师在新时代教学中实现自身区别于AI的独特价值。目前，教育人工智能的应用与发展主要集中在数据挖掘、深度学习、人机交互、智能代理、学习分析等领域，未来AI在语文文化知识储备量、学生学习分析、语文学习情境创设、教学效率等方面超越语文教师，语文教师不应再秉承以往的教学观传授学生一些未来未必需要的课程知识，而应具备危机意识和创新意识，注重自身学习力的提升，做反思型、研究建设型语文教师，注重教学过程中的情感交互，并思考如何规避AI教学带来的负面效应。

【关键词】语文教师；教育人工智能；教师素养

2017年7月20日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，新一代人工智能发展分三步走的战略目标，到2030年使中国人工智能理论、技术与应用总体达到世界领先水平。随着人工智能技术的发展与运用，该技术对社会各领域的发展产生了重大影响，教育领域正处此热潮之中。AI的研发初衷是为了把人从机械、繁琐的工作中解放出来，然后从事更具创造性的工作。那么传统的语文教师工作任务被AI代理后，语文教师该如何利用这些腾出的时间和精力去发挥自己“为师”的价值，成为一名新时代的优秀语文教师呢？

语文教师的任务不仅仅是通过教学使学生获得运用祖国语言文字的能力，也应注重促使学生吸收中外优秀文化，提高自身修养。智慧的时代需要智慧的语文教师，培养自己的不可取代的教学特质。

一、智慧语文教师素养的“破旧立新”

1.于自身——提高三个学习力

互联网的发展和AI技术的发展使得各种信息与知识“一搜即得”，固然网上资源林林总总，但是倘若生活中所有的问题都靠网络和搜索，学生和老师将成为网络力量的被操控者，而非独立的人格。在语文学科方面，人只有经过中外经典文学文化的洗礼，才能促使一个人提高他的素养和解决新生问题的能力，而不是被网络所操控，成为网络的执行者。所以，身为新时代的语文教师，更应知道学习的力量，学会如何学习，才能教人如何学习。

（1）自我学习力

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”若想育得贤才，需得自身底蕴厚实，并不断学习，才能传道解惑；若想教人继其志，需得自身风采翩然，品行高洁，才能產生向师力。

这不是拿着课本教参就口若悬河的时代，需要的是语文教师嗜读为乐，自身热爱语文，不断汲取中华传统文化与外国优秀文学，独立的坚持不懈地自我解读文本，自我思考课堂构成才能。你的高度决定了你提供给你学生站立的高度。

（2）向学生学习

尊师重道的传统美德被继承至今，即使是AI时代也不应泯灭，但是这样的美德并不是告诉我们，为人师者尊，身为语文教师，我们是向学生传授知识的，我们一定比学生优秀。

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”在教学过程中，我们应当向学生学习，了解他们对于知识的理解和困惑以及他们对新知识的需求，在与他们一同交流的过程中教学相长，这也是AI教学无法达到的高度。

（3）学习运用AI

著名物理学家史蒂芬·霍金在2015年9月抛出人工智能威胁论，2017年3月在接受英国《独立报》采访时再次表达了对人工智能技术的担忧。笔者认为人工智能可比之于“核武器”一类的存在，它们虽然在某些功能方面强于人类，但它们的发明是为了协助人类达成一定的目标，我们应该做的便是规避其弊端，利用好它们造福于人类社会。所以，处于新时代背景下的语文教师应当学习AI教育运用的知识，了解能够用 AI 在教学中做什么。只有这样，语文教师挖潜出 AI 与教学的契合点，构造有魅力且精进的课堂。

2.于教学——认真钻研、善于反思

让AI做重复的事情，让教师做创新的事情。新时代背景下，优秀的语文教师不再是“教书匠”的角色，这一角色的任务将会被AI取代。

（1）教学的研究者、课程的开发者

新时代的语文教师应当做一个有“思想”的教育者，把时间用在思考上是最能节省时间的事情。学生在语文AI教学模式下学习中，教师能够与学生共同设计探究学习、问题交流活动，注重学生在其中的批判性思维的培养、情感价值观的树立、人际交往能力的提升。教学活动完成后，教师是最清楚教学中存在的问题，学生学习过程中的疑惑和障碍以及新的需求，语文教师应该从此教学过程中提炼教学要点，挖掘教学规律，成为教学的研究者和课程的开发者，提高动态资源创设的能力，而语文教师的这些思想也为AI教学提供更优秀的教学设计，引导学生更好地学习语文。

（2）不做“三年如一日”的教书匠

有时候“三年如一日”辛勤地教学行为并非十分妥当，这至多只会产生一位具有工匠精神的“语文教书匠”，然则随着AI时代的来临，“教书匠”将会被人工智能取代，甚至执行的更为精准，只有不断反思才能促进发挥自身的不可替代性。

学而不思则罔，教而不思则怠！考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”在传统教育中，每一节课堂乃至一段时间的教学活动过后，语文教师都应该以批判性的眼光去看待这一时段活动中的自我行为、教学设计、教学成果，判断其中的得失与否，分析原因，不断提升自己的教学能力和优化课堂设计；在AI教育时代中，还应该思考AI教学资源是否组织利用得当，学生在AI教学中是否真正发挥了自主学习能力，AI教学存在的隐患等因素。

3.于学生——拨正与情感交互

AI 教育时代替换掉了一部分师生面对面教学的时间，给予了学生更多的自主空间，这样的教育环境中，如何让语文教师正确引导、监督学生的自主学习并进行有效的情感交互是取得AI 语文教学良好效果的关键。

（1）监督中“拨正”

相对于传统教学来说，AI 教学环境更加自由宽松，部分学生由于自控能力不强，一方面容易导致不自觉地切换学习内容至游戏等不良领域；另一方面，养成依赖网络解惑，不进行自主思考的惰性学习习惯，这就需要语文教师在监督学生学习过程中，对学生进行“拨正”，使其由曲变直，消除AI教育环境带来的不良影响。

（2）情感交互

AI教育时代，学生自主学习时间变多，与同学、老师面对面交流時间变少，这样的环境中，学生会产生思维游离现象或者孤独感，并形成一定的学习障碍。这时候语文教师应合理设立教学环节，设置与学生交流，引导学生小组交流的环境，促进学生之间以及师生之间情感交互纽带的联结。融洽的交流与师生间的相互期待、同学之间的合作与竞争都将促使学生在AI环境学习之余还受到良好的情感交互的影响，使之更好地在中华文化中陶冶自身情操。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾这样描绘教育——用一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。隐于其中的教育智慧在优秀的语文教师身上尤其明显，这也是语文教师在面临AI时代的挑战时应该发掘并不断突破的特质。不论时代发展变化如何，语文教师都需得提升自身能凭之立足新环境的素养，才能在教育事业的挑战里“一蓑烟雨任平生”。

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