浅谈作文教学

许善欣

小学语文作文是对语文学科的综合性知识的积累，具体表现为语言表达能力和对信息的整合能力，这是培养小学生扎实的语文基础的关键。小学生学会作文，能使他们在学好语文的同时，为学好其他学科打下坚实的基础，是小学生语文综合素养的重要表现，对促进学生的全面发展有着巨大的推动作用。

一、培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始。只有学生知道写作是什么、写作源于什么、写作有什么意义之后，他们才会逐漸地对写作产生兴趣。所以，教师的任务就是要让学生理解写作。语文学习为什么要有写作的这个环节呢？写作就是让学生有意识地用语言文字记录各种方面的东西，而写作又恰恰源于平时生活中的点滴，在生活中遇见的、发生的都可能成为学生笔下记录生活的起发点。

二、重在素材积累

扩大阅读量是学生积累的重要途径，写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中引导学生分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。注重阅读积累，教师要指导学生通过不同的方式完成积累，为作文打下基础。在小学高年级作文教学的过程中，只有学生进行大量的积累，才能让每一个学生在作文时更加得心应手。教师的教学要重视习作与阅读的衔接，让学生能够注重平时积累，将语文基础知识、阅读等方面遇到的能够在习作中用到的好词、句、精彩片段等进行积累，这样就能够让学生在作文中更好地运用教学中学到的写作知识。

三、指导学生构思

好的作文一般内容都比较充实，感情也比较丰富，因此，思想就好比作文的灵魂，再好的作文如果没有思想那也只是美丽的空壳而已。文章的思想也是学生对生活的感触，只有经历充实而丰富的生活才能表达出真实的情感，具有了丰富的情感，才会写出动人的文章。但是对于小学生来说，他们的阅历少，知识的积累不够丰富，而且对事物的认识也浅薄，所以写的文章就比较笼统。因此，教师就要指导小学生学会想象作文，用心感受生活中事物的变化和自己的见闻。学生亲身实践一些活动也可以丰富自己的感性素材，在日常教学中，教师应重视丰富学生的实践活动，启发学生举一反三，大胆想象，发散学生的思维，为小学生的写作构思提供素材。

四、贵在练笔

让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生：事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如，在万物生发的春季，与其将学生困在教室内，不如将学生解放，让学生尽情地在草地上打个滚，在花丛中闻花香，尽情地拥抱自然。这样的情境一定会激发学生的表达欲望，学生会很想将自己的真实感受叙述出来。

五、注重师生共批

教师在作文教学中要培养学生自主修改作文的能力，可以根据学生的作文修改能力，教会学生作文修改的方法，让学生修改自己的或别人的作文，或轮流交换互阅等。学生在作文修改中，不仅增加了写作内容的阅读，而且在这个过程中教师还引导学生学习了修改作文的方法。让学生修改完没能达到“用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见”这个作文训练要求的作文以后，若再让学生重新习作一次，学生就能上一个等级，这无疑提高了学生的作文水平。教师让学生自主修改作文，还可以以小组合作的方式进行，让每一个学生更好地提升自己。

总之，教师在小学作文教学中要更好地提高学生的作文技能，让学生能够不断地在作文训练中提升自己。让学生根据自己的作文水平选择自己喜欢的作文训练方式，让写作成为学生终生受益的一种表达方式。