河北省高职音乐课堂教学模式分析

郭海凤?张盼

摘要：在社会主义市场经济发展的促进作用下，人们的生活水平逐渐提升，人们在基本生活需求得以满足的情况下，开始注重精神文化生活水平的提升。基于此，以音乐为代表的艺术文化逐渐受到人们的广泛重视，并随着当今社会多元文化的影响，人们的音乐文化需求逐渐呈现出了多样化的特点。为此，本文以河北省区域内的高职音乐教学为研究对象，通过对本区域内高职音乐课堂教学现状的分析，结合河北省文化特色，就本区域高职音乐课堂教学主要模式给予了详细介绍。

关键词：河北省；高职；音乐课程；教学模式

一、河北省高职音乐教学现状

（一）教学成果

河北依托京津冀经济、文化、教育协同发展的作用，在长期实践、改革、发展的过程中逐渐形成了体系完善的高职教育系统。且在各地文化、教育管理部门的支持下音乐类课程在高职院校中得到了充分的开设，不仅音乐课程类别较多，囊括了多种类的声乐演唱、多类型的器乐演奏，同时音乐课堂教学内容也做到了丰富多彩，包括了音乐理论、实践、技能、素养等各个方面的教学。充分彰显了对音乐类专业学生进行全面综合培育的目标要求。并且，面对河北历史悠久的音乐文化以及丰富的音乐非物质文化遗产，高职音乐教育更是主动承担起了传统音乐传承的重要责任。通过“传统音乐文化进校园”活动，借助教育手段实现了传统音乐的文化解析、乐理教学、技能传授，有效的促进了传统音乐在青年学生群体中的传播和发展。可以说经过多年的发展河北高职音乐教育成果是十分显著的，为社会培养出了一批又一批的音乐专业文化人才，有效的推动了河北音乐文化的繁荣发展。

（二）存在的不足

我们在看到河北省高职音乐教学成果的同时也必须看到其目前存在的不足之处，以探根溯源有针对性的制定其下一步音乐教育发展计划，促进河北省高职音乐教育的进一步完善和发展。通过调查我们可以看出河北省高职音乐课堂教学存在的不足，主要还是由于受到了传统音乐教学模式的束缚，表现为：1.音乐教学方式单一化。乐理教学以枯燥的板书为主，音乐实践则采取学生自主课堂练习的形式，不仅形式较为单一且理论实践教学存在相互脱节的现象，导致音乐课堂教学实效性不强；2.师资质量有待提升。通过调查我们发现当前河北一些高职院校中的音乐教师多以青年群体教师为主，这些教师虽然受到过系统的音乐教育培训，但由于参加工作时间不长因此在音乐教学经验方面表现不足，导致其音乐课堂教学效果不佳。

二、河北省高职音乐课堂教学模式创新对策

（一）搭建多层次、立体化的音乐教学体系

基于音乐课程教学的特殊性，为促进高职音乐课堂教学模式的创新，我们需要结合河北高职音乐课程教学特点，搭建多层次、立体化的音乐教学体系，注重音乐理论教学与实践教学之间的联系。为此，在理论教学方面，教师要在社会音乐文化发展导向下，结合高职音乐教学大纲要求，在对学生开展音乐教材教学的同时，对课堂教学内容做出适当的拓展，积极引进社会中音乐流行元素，增强音乐课堂教学内容的时代属性。在音乐实践教学方面，要围绕乐理教学内容，结合学生多元化的音乐学习需求，为其有针对性的创设多样化的音乐实践教学模式。如，通过工作室制音乐教学模式提升学生的音乐职业能力；通过体验式音乐教学模式促进学生音乐实践能力的培养；通过微课教学模式丰富音乐课堂教学形式。使學生在这些多样化的音乐课堂教学模式作用下，产生强烈的音乐学习兴趣，并在音乐实践参与中形成良好的音乐表演素养，丰富其音乐表演知识，使其在实践中有所收获。

（二）完善音乐专业师资队伍建设

教师是课堂教学的主导者，其个人综合素质水平的高低在很大程度上会对教学质量形成直接的影响。为促进河北省高职院校音乐教学模式创新的实现，就要求各个高职院校必须注重师资队伍建设，通过培训、再教育等方式来为音乐教学的开展提供一支高水平、高质量、专业化的师资队伍。具体来讲：要加强在职音乐教师的再培训工作，选取教学经验丰富的优秀音乐教师对在职青年教师开展音乐教学方式、方法、理念等方面的培训，以“老带新”、听课等形式来在短时间内促进青年音乐教师音乐课堂教学模式创新的能力。此外，还要优化教师评选机制，彻底改变过去看学历选人才的单一评选机制，将人才的个人音乐技能、经验等纳入到评选因素中来，吸引更多的优秀专业音乐人才进入到高职院校中来，如民间音乐非物质文化遗产传承人、歌手、音乐家等，为高职院校提供更加多元化的音乐教育人才保障。

参考文献：

[1]刘延翠，路宝利，盛子强.高职院校“实理一体”教学模式研究——以音乐表演专业为例[J].河南科技学院学报，2016，36（02）：100-104.

[2]魏伦基.工作室化教学模式在高职音乐专业中的构建策略其市场化运作研究[J].黄河之声，2015（09）：57-60.

（作者单位：冀中职业学院）