幼儿舞蹈创作中动作结构的应用

沈琬茹

摘 要：随着幼儿舞蹈教学逐渐成为人们关注的焦点，社会上出现了一大批专门进行幼儿舞蹈教学的机构和学校，幼儿舞蹈作品呈现良莠不齐的状态。文章从幼儿舞蹈教育的重要性的分析出发，介绍了动作创编的具体内容，针对动作结构在幼儿舞蹈创作中选择合适的题材、主题动作鲜明、队形的变化、激发幼儿的创造力四个方面的应用进行了深入的研究和分析。

关键词：舞蹈创作；动作结构；创造力

“新农村幼儿舞蹈美育工程一一舞蹈课堂”是专门为幼儿量身定做的，以舞蹈美育为主要手段、以广大农村孩子为实施对象的一项长期而务实的美育工程。

一、幼儿舞蹈教育的重要性

幼儿舞蹈就是用幼儿身体动作、幼儿语言、表演和音乐相结合的综合形式，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞。幼儿舞蹈不仅可以培养幼儿具有健康的身体姿态，培养动作的协调性，还可以抒发和表达感情，培养良好的道德品质。幼儿舞蹈教育的重要性主要体现在以下几点：

第一，幼儿时期的舞蹈教学训练可以加快幼儿的情商发展，幼儿可以通过舞蹈教学过程感受音乐的魅力、生活的美好，动作的传递可以让幼师对幼儿内心世界的活动做出精确的定位同时进行正确的引导，帮助幼儿形成乐观、热情的性格。

第二，幼儿可以通过身体和节奏的统一配合，强化自身的神经系统协调发展，有利于幼儿对外界的刺激迅速、准确的做出判断。

第三，通过幼儿舞蹈教学还可以着重培养幼儿的品格，幼儿积极参与到舞蹈过程中可以提高团队意识，与其他同学和谐相处，积极有爱，从而培养幼儿尊师重道，热爱集体、祖国和人民的优秀品质。

第四，任何教育都需要优秀的引导者，所以，在幼儿舞蹈教学的过程中，教师具有举足轻重的地位。不同于专业的成人舞蹈对“舞蹈技术”的追求，幼儿舞蹈的重点是帮助孩子形成积极健康的性格。教学目的和对象的不同就导致了两种舞蹈在教学方法上的本质区别，幼儿舞蹈教学必须充分尊重幼儿的天性，不能盲目更不能盲从。

二、动作结构创作的前提要素

（一）规范化教学

舞蹈是音乐和空间的艺术，需要用身体、节奏进行情感的表达，所以，在教学过程中，可以用生动的动作去启发幼儿的思考。首先教师的示范动作要准确、生动，节奏要鲜明，具有饱满的感情，一定要讲清楚动作的要领，不能只求速度把一套动作在很短的时间内教给幼儿。教师在教授新动作时，可以定期检查幼儿对学过内容的掌握情况，确认已经掌握后可以进行下一个动作的教学，保证幼儿的舞蹈动作可以及时进行纠正。幼儿舞蹈教学对幼师的语言表达要求有以下几点。

第一，准确，无论是讲解还是传递各种信息，幼师语言表达的的准确性都十分重要；第二，生动，幼师在舞蹈教学中使用生动的语言可以极大地激发幼儿的模仿兴趣。具体要求有：1.精炼。幼师语言要保持精确、简单，不啰唆，避免幼儿因为注意力不能长时间集中而降低舞蹈的学习兴趣。2.亲切。幼师需要在幼儿面前树立亲切的形象，让孩子们易于亲近，同时具有很好的耐心，最大程度地降低幼儿的抵觸情绪以及逆反心理。3.示范。幼师应该进行舞蹈的具体示范，等幼儿初步掌握舞蹈动作后再进行分解动作教学，最后让幼儿独立完成舞蹈动作。在排练过程中，幼师要保证思路清晰，不论是舞蹈中的逻辑思维，还是舞蹈的形象、动作重点、音乐节拍等等幼师都要非常清楚[1]。

（二）积累素材

教师在舞蹈教学过程中需要由简到繁、循序渐进，积极引导幼儿进行舞蹈创编。任何舞蹈动作都来源于生活，教师在对生活的仔细观察中可以积累大量的舞蹈素材，这样在进行动作创编的过程中就会有许多灵感，创编过程也就容易了许多。身边美好的事物都是可以引导幼儿进行仔细观察的对象，幼儿通过对可以作为舞蹈素材事物的观察，并尝试用肢体语言来表达它们，可以有效培养幼儿的创造力。教师的主要任务就是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在被观察事物的形态、神态上。

（三）顺其自然

幼儿对于舞蹈创编活动的掌握需要具有渐进性、顺序性，因此，教师在教学过程中应该充分尊重这一规律。首先，可以进行单个动作的创编，进一步加以变化。其次，在教师的引导下，幼儿进行一乐句、一乐段的创编。在幼儿掌握单个动作创编的基础上，可以继续选择音乐中的乐句或者乐段，进行创编。幼儿在积累了一定量的动作之后，可以根据音乐的情节和所要表达的情绪继续进行创编，并以优胜劣汰的选择形式，最终组合成一套完整的舞蹈动作。教师应该注意的是，在动作创编的初期，幼儿的许多动作都是无意识的拼凑，没有任何规律可循，这时教师应该有意识地引导幼儿掌握一些基本的动作组合规律，加快幼儿舞蹈创编技能的提高速度[2]。

三、动作结构在幼儿舞蹈创作中的应用

（一）选择合适的题材

幼儿舞蹈创作需要从主题的选择入手，舞蹈在内容上要具有鲜明的思维性、教育性。以舞蹈作为沟通的桥梁和中介，把幼儿较难理解的东西，用优美的旋律以及各种生动的舞蹈动作传递到幼儿的脑海中。儿童舞蹈的题材五花八门，教师需要从中选出适合的题材。选择的舞蹈题材应该是富有儿童情趣，幼儿喜欢感兴趣的事物，让幼儿在学习舞蹈的过程中体会到快乐。舞蹈动作只是一种表现形式，丰富的内容情节才是能够深入幼儿内心、感化幼儿的本质所在，有利于幼儿真实想法的表达和舞蹈的创编。

例如，在《我爱洗澡》幼儿舞蹈教学过程中，教师考虑到可以联系现实生活中幼儿的洗澡动作，进行幼儿舞蹈创编。课上幼儿可以对幼师动作进行模仿，在唱到“我爱洗澡，皮肤好好”一句时，联系到生活中擦沐浴乳、玩泡泡的场景，让幼儿跟着自己做动作，贴近生活的动作会激发幼儿的学习兴趣。幼儿在完全掌握舞蹈技巧后，可以随着音乐的节奏、歌词进行舞蹈动作创编，教师要对其进行基本的引导，提高动作的完成度，幼儿在这个过程中充分地理解了音乐的主题内容，同时提高了创造力。《荡秋千》也是适合幼儿舞蹈创作的题材，富有画面感的歌词有利于教师进行舞蹈动作的创编，同时也可以让幼儿更好的根据音乐进行舞蹈动作的重新创作，培养幼儿的舞蹈兴趣。

（二）主题动作结构鲜明

主题动作是指舞蹈或舞蹈形象的核心动作，是从音乐主题演绎而来的。在音乐创作过程中，音乐主题不断再现，加深了听者对音乐的印象。舞蹈中的主题动作也是利用不断重复再现的方法，它是为了突出舞蹈主题、塑造舞蹈形象而服务的。在编舞阶段可以有效地利用不断反复的主题动作，加深幼儿对舞蹈动作的印象。从某种程度来说，编舞和做文章是一样的，文章忌讳空洞华丽的辞藻堆积，舞蹈忌讳没有关联的舞蹈编排，使舞蹈变成动作的拼凑，没有了生命也不利于幼儿记忆。

例如，在幼儿舞蹈《小花猫》的教学过程中，教师可以把反复出现的“我是小花猫”这一主题动作进行深入的编排，可以双手交叉，放在面部前方，同时踮脚对小花猫的形象进行生动的诠释，幼儿也可以通过各种表达方法对小花猫的形象进行诠释，充分地发挥了主题动作鲜明的特点在幼儿舞蹈创作的过程中应用动作结构。《茉莉花》的舞蹈教学过程中，可以利用反复出现的茉莉花进行主题动作的编排，两手腕靠拢，五指自然分放在两侧象征着茉莉花，幼儿进行舞蹈动作模仿学习。

（三）队形结构的不同变化

不管是独舞、双人舞还是群舞，都必须有一定的移动路线。群舞在移动过程中，由于人数众多，从而很容易产生强烈的舞蹈画面感，所以在变换队形时一定要注意过程的连贯性，保证队形变化的自然、美观和新颖。通过队形的变化提高幼儿的团队精神，在进行队形变化设计的过程中，可以运用平行对称美的理念，在整体布局上进行平行对称设计；也可以通过动静对比的方式进行舞蹈的编排，队形可以一下子很分撒，一下子又很集中，左边静右边动或者右边静左边动的形式，形成鲜明的舞蹈效果对比。

例如，在《黑猫警长》幼儿舞蹈的教学过程中，幼师可以让幼儿自行选择扮演的角色，有的喜欢猫咪可以扮成黑猫警长，有的喜欢米老鼠可以扮成小老鼠，在歌曲中为幼儿分别进行舞蹈动作示范，在保证幼儿已经全部掌握了舞蹈动作要领后就可以进行队形变化的编排了。扮演黑猫警长的小朋友和扮演小老鼠的小朋友在教师的两边，随着音乐的响起，教师引导幼儿跟着音乐进行动静分离的舞蹈動作展示，幼儿在此过程中学会了团队配合的重要性。

（四）激发幼儿的创造力

进行幼儿编舞的过程中，可以让幼儿事先欣赏音乐，熟悉音乐，通过自己对音乐的理解进行合理的舞蹈动作创编，教师再根据幼儿的动作创意进行再加工、创造，鼓励幼儿大胆地进行动作编排，提高幼儿学习舞蹈的信心。

在幼儿舞蹈《扯笋笋》的教学过程中，有一段音乐需要表现幼儿不同的扯笋状态、动作，教师可以先让幼儿自己进行编排，然后再进行引导和整理。在此过程中老师设疑：大家在扯笋时的状态是怎样的，笋多吗？在哪个位置？怎样扯？……通过深度启发让幼儿展开想象，满怀热情、激情地投入到舞蹈动作的创编过程中。果然，孩子们的舞蹈动作神态各异，有些动作是教师也没有想到的。幼儿因为参与了舞蹈动作创编的过程在自我表达、表现等方面得到了很大的满足，体会到了舞蹈创造带来的快乐，自然而然地激发了他们更多的舞蹈创造热情。

四、结语

综上所述，动作结构在幼儿舞蹈创作中的应用可以有效地激发幼儿的舞蹈学习兴趣、提高课堂的教学效率。动作结构在幼儿舞蹈创作过程中选择合适的题材、主题动作鲜明、队形的变化、激发幼儿的创造力四个方面的应用可以培养幼儿良好的思想品德、积极健康的性格。秉持着因势利导的正确教学理念，关心幼儿的身心成长，才能使幼儿的身心健康得到良好的发展。

参考文献：

[1]董玉倩.高校学前幼儿舞蹈创编专业学生创业的产业链结构[J].新校园（上旬），2017，（09）：120.

[2]储昭兴.美国早期儿童学习标准中音乐与动作部分的内容分析与启示[D].浙江师范大学，2015.

[3]崔红英.社区广场舞对幼儿园音乐集体教学改革的启示[J].学前教育研究，2015，（04）：46-51.

[4]郑中建.民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力影响的研究[D].山东师范大学，2013.

作者单位：

郑州幼儿师范高等专科学校