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高考古诗词鉴赏试题分析及对鉴赏教学策略的探究

2018-05-23李生祥

读写算 2018年27期
关键词:试题分析教学策略

李生祥

摘 要在高考语文学科领域,古诗词鉴赏所占据的模块和地位十分显著。为了让学生更好地参与到高考古诗词鉴赏学习当中,教师需要加强高考试题分析,并根据考纲和考点要求,对鉴赏教学策略进行创新,从而全面提高高中生古诗词鉴赏能力。鉴于此,本文主要围绕高考古诗词鉴赏教学对策展开有效分析。

关键词高考古诗词鉴赏;试题分析;教学策略

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)27-0142-01

随着素质课改教学改革的不断推行,高考體制开始发生转变,古诗词作为重点内容,在语文高考中所承载的分值地位十分显著。因此,教师为了提高高中生高考语文测试能力,需要根据新时期高考试题测试标准,合理优化和创新古诗词鉴赏教学。让学生在良好的鉴赏环境,形成良好的鉴赏思维,全面提高高中生古诗词鉴赏能力。

一、高考古诗词鉴赏试题分析

据了解,在高考古诗词鉴赏试题设计上,出题者通常根据诗词类型设计试题。首先,从内容题材方面,很多高考试题主要以山水田园、边塞征战以及咏物怀古等诗词为主。比如说,在2015年的高考试题中,就围绕《残春旅舍》进行设计了试题设计,出题者的出题目标主要是为了考查学生对“作者在眷顾往日温馨,静待大唐复兴”方面的情感理解层次。除此之外,还有部分试题是从出处、作者、题材等方面进行考点设计。并且,纵观每年高考语文试卷,发现古诗词鉴赏模块所占分值比较稳定,具体在10-17分左右。综合分析古诗词鉴赏试题,发现该题型在高考语文测试中占据重要比重,同时也是学生所面临的测试难点。为保证学生在高考中顺利完成古诗词鉴赏答题,教师需要在平时教学过程中,加强学生鉴赏思维以及能力训练,从而提高学生语文应试水平。

二、高考古诗词鉴赏教学对策分析

(一)揣摩出题者的意图

为了让学生在高考古诗词鉴赏测试中发挥正常,教师在平时教学过程中,需要重点加强学生出题意图揣摩训练。让学生能够正确掌握出题意图,从而保证鉴赏思路正确,全面提高学生鉴赏答案的准确度。因此,教师需要树立鉴赏教学目标,根据新课标标准。将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”纳入到目标体系当中。之后,教师需要引导学生在面对具体的鉴赏问题时,先不要急于写答案,而是要综合新课标内涵要求,分析出题者可能的出题意图,然后在此基础上确定鉴赏方向,从而保证鉴赏结果更加准确。比如说,教师在引导学生对《离骚》进行鉴赏时,需要引导学生明确鉴赏目标和方向。例如,从“汩余若将不及兮,恐年岁之不吾与。惟草木之零落兮,恐美人之迟暮”。中你读出了怎样的情感。学生先回顾《离骚》题材以及时代背景,分析出题者意图可能是为了考查学生对爱国情感的理解,然后围绕“爱国情怀”进行鉴赏。比如说,作者用两个“恐”字,表达了他对祖国未来的担忧,以及对楚王的劝诫。

(二)构建古诗词鉴赏情境,培养学生发散思维

教师为了全面提高学生在高考古诗词鉴赏中的测试能力,需要在教学活动中,加强教学环境和氛围的创新。根据学生兴趣需求,合理构建鉴赏情境。从而激发学生的发散和想象思维,让学生能够深入理解古诗词的意境,对古诗词文化内涵树立正确的思想感知,从而更好地参与到古诗词鉴赏活动当中。比如说,教师在进行《赤壁赋》鉴赏教学时,可以先利用多媒体设备,将赤壁赋中所描绘的景象,以动感画面的方式呈现给学生,为学生直观想象和联想提供便利条件。之后,教师引导学生结合自身想象,对《赤壁赋》进行鉴赏和分析,促使学生通过丰富的学习体验,加强情感共鸣。学生通过鉴赏,对《赤壁赋中》“叙事、写景、抒情和议论于一体的写作手法,以及作者对宇宙人生的感悟”相关内涵加深理解。

(三)组织小组合作鉴赏活动,提高学生鉴赏能力

为了让学生在高考古诗词鉴赏测试中发挥更好,教师需要在平时教学活动中,加强训练。为了让学生积极地参与到鉴赏活动当中,语文教师需要创新教学方法。鼓励学生以小组合作的方式参与到诗词鉴赏学习当中。如此一来,不仅能够有效整合学生诗词鉴赏思路,同时也能够让优生带动弱生,实现互助性鉴赏学习,从而保证学生的鉴赏能力和水平获得显著的提高。比如说,教师在进行《涉江采芙蓉》鉴赏教学时,便可以引导学生以小组合作的方式,对“同心而离居,忧伤以终老”中的情感内涵进行合作鉴赏,从而激发学生鉴赏学习兴趣,整合鉴赏思路,保证学生自主鉴赏学习更加高效。

(四)加强课内外古诗词衔接性,提升学生综合素养

在高考试题中,出题者通常将课内外古诗词建立联系,设计综合性的鉴赏试题,考查学生的语文知识衔接能力。因此,教师在平时组织鉴赏教学活动时,需要注重古诗词素材发掘与整合,将课内外古诗词建立有效联系,引导学生积极拓展课外古诗词素材,通过对比分析,综合鉴赏,加深学生的学习感悟。同时,也能够让学生在综合鉴赏的过程中,丰富古诗词文化储备,提升学生文化底蕴。

三、结论

综上,在高考古诗词鉴赏教学领域,为全面提高学生鉴赏水平,语文教师需要侧重于教学理念和方法的更新。引导学生学会揣摩出题者的意图,并在课堂上合理构建鉴赏情境,组织合作鉴赏活动,加强古诗词之间的衔接,从而实现高中生古诗词鉴赏思维以及综合鉴赏能力的有效训练,促使高中生更加从容地面对高考。

参考文献:

[1]彭建.摭谈高考古诗词鉴赏之“逆向推导法”[J].学语文,2018(04):63-65.

[2]孔华.指导学生读懂“诗家语”——兼谈高考古诗词鉴赏解答技巧[J].学语文,2014(04):51-53.

[3]王文军.应对高考古诗词鉴赏试题的教学建议[J].科学咨询(科技·管理),2013(05):149-150.

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