小说阅读之表现手法

2018-05-23

作文周刊·高二版 2018年15期

【技法指津】

表现手法，是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。由于其考查形式的灵活性和命题角度的多样性，近年来备受命题者青睐。考查的角度主要有：表现手法的效果、表现手法的赏析以及表现手法与人物形象的关系。下面结合高考题分别来谈其答题思路。

一、表现手法的效果

【解题指导】

所谓“表现手法的效果”是指文章的语言在介绍对象时所产生的影响、作用。也就是说在语言上作者采取了什么样的技巧，达到了作者的目的。解答此题，注意三个方面：一是看题干涉及的是文章作品的整体还是局部。若是整体就先从象征、对比、烘托、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托等入手;若是局部（一段话或一句话）就先从修辞手法入手。二是看题干所涉及的表达方式（记叙、描写、抒情、说明、议论），因为每一种表达方式都有不同的表现手法，不能混为一谈。当然，这其中有交叉现象，如联想、想象、衬托等就不只用于一种表达方式。三是分析表现手法的效果时一定要结合文本。

【真題回放】

（2017年山东卷）乌热尔图的《七岔犄角的公鹿》

20.本文第13-18段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。

【试题解析】

题干既然说“描写公鹿与狼搏斗的过程”，那么“表现手法”就应该从描写的手段和方法去思考。“公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地……一步一步蹬着石崖”“狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去”等都是动作细节描写，生动地展现了鹿与狼搏斗的过程。“狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖”，运用比喻的修辞手法对狼的狼狈败落进行描写，表现了鹿的勇猛。“真有一手”“可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上”“这只狼真坏”等是“我”的心理活动，展现了“我”的感情倾向，表达了对鹿的赞美，强化了鹿的形象。

【参考答案】

①动作描写。从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描写，如公鹿忍着剧痛攀爬石崖的姿势，恶狼弓腰、咧嘴、凶残地发起进攻的动作细节等，生动传神。②比喻的修辞手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。③侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘托出狼、鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿的赞美，强化对公鹿形象的塑造。

二、表现手法的赏析

【解题指导】

凡是试题中提到“请赏析文中画线的语句”或“赏析文中××表达方式”，就主要是对表现手法的赏析。解答此题，首先，看该句（段）的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）。根据不同的表达方式来判断表现手法。不同的表达方式，表现手法也不同。常见的表现手法有对比、衬托、虚实等。其次，看该句（段）中的关键词（句），尤其是动词和运用了修辞手法（比喻、双关）的词、反复出现的词等。再次，看修辞手法。凡是让赏析的句子，多是运用了修辞手法的。熟悉常见修辞手法（比喻、拟人、借代、双关等）及其效果是解答此类题的前提。最后，要熟悉此题的解答步骤：先点明手法，然后指出手法何在，最后写出效果。

【真题回放】

（2017年浙江卷）巩高峰的《一种美味》

11.赏析文中画线的句子。

【试题解析】

解答此题时，首先要指出画线句子使用的描写手法，然后分析其表达效果。如“示意”“卸去了笑容”是神态细节描写，写出了母亲不安而沉重的心理变化。“出神”重复出现，具有强调作用，强调了母亲的茫然、忧心和无奈的心理状态。“黑糊糊的夜空”既是景色描写，也是母亲心境的写照，衬托出母亲内心的沉重与忧虑。

【参考答案】

①“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。③“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。

三、表现手法与人物形象

【解题指导】

文学作品阅读中，最常见的体裁是小说。小说的考查不外乎人物、情节与环境等方面。“表现手法”也往往与这三者密不可分。常见的题型是“用了哪种艺术手法塑造人物形象？”“××手法对人物的塑造有什么作用？”

【真题回放】

（2014年江苏卷）列夫·托尔斯泰的《安娜之死》（节选）

13.第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？

【试题解析】

题干中的“作用”实际就是对“表现手法”的考查。另外，题干中所涉及的表达方式是描写，从相应的语境看是属于“侧面描写”。“侧面描写”的作用不外乎“衬托（烘托）”，这样再去作答就水到渠成了。

【参考答案】

特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。

【阅读训练】

船魂

◎王海群

夕阳西下，晚风渐起。

乌蟒河缓缓而流，“半江瑟瑟半江红”。

河对岸泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？

何大伯是给了我第二次生命的人。当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩闹的孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿呀……

何大伯，今天我看你来了。

可是，我却怕何大伯认出我来。

一个老者走出了小茅棚，望望对岸。船过来了。是何大伯！我的心突突地跳起来。

他老了，背弯了，头发、胡子全白了。两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边……

何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。”

难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官。已有9年没来看他了。不认识也好，哦，不，也许怪我没先叫他，可是……

上了船，他只是摇桨，默不作声，我打破了沉默，说：“今天没什么风浪嘛，老人家。”“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪？”声音沙哑，却带着当年的豪气。船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。“这比以前浑多了。”我说。

“清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人。”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。“还要有像你这样的老艄公才行啊。”我说。

“不行，老喽。再干6年，我的小儿子白龙回来啦，就交给他。”

他说得那样平静，我的心却提上了桑子眼，不敢看他。

船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。

“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。

他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。等儿子回来，我想买条新船。”

“买条新船好啊。”我说。“只是，我看，光靠我这条船不行啊。”大伯叹了口气，“别看我老了，但还看得清。你看，有些伢仔整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船;有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们把自己给呛死。”

我边听边点头赞许。何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。20年前，你为了救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面……

“你看，天不早了，快回去吧，我这人瞎啰嗦。”

我百感交集地下了船。回望对岸又有人朝河边走来，突然有一个想法，复又上船，“老人家，我想帮你摆一次渡。”

老人疑惑看我一眼。我抓过竹篙，一头抵向岸边。

一双手，一双厚实、温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。

我扭头看他，他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中嗫嚅着什么……

良久，他才转身，老泪纵横，那双手把我的手捂得更紧了：“你……你……哦，同志，要给老百姓做条好船啊。”

我哽咽着点头，再也控制不住内心的情感，我把头埋在他的肩上：“大伯，您叫我一声儿子吧！”

（选自《儿童文学》2010年第12期）

1.下列對小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A. 小说开头的环境描写，既交代了故事发生的时间、地点，又烘托了凄凉的氛围，奠定了悲凉基调，也预示着故事的悲剧性。

B.故事讲到何大伯是自己的救命恩人，何大伯为了救“我”，却失去了自己的亲生骨肉，“我”心怀感激，也为故事埋下了伏笔。