论借鉴“融错”艺术促使数学课堂别开生面

蔡晓露

摘 要：许多正确的理念往往是在总结错误的经验中获得的，其中关键的一点就是要有一颗变错为宝的心。在数学教学中，教师要关注学生出现的错误，培养学生自我反思意识，帮助学生防范错误，促使数学课堂别开生面。

关键词：高中数学；借鉴；融错；反思意识；别开生面

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0093-01

数学课堂常常会出现这样的现象：教师在发现学生做题时出现不该犯的错误就会严厉批评，久而久之，学生就会产生一种畏惧在教师面前展现的心理。其实，犯错没有应该与不应该之分，错误的出现都是有原因的，或许是学生的马虎大意，或许是学生没有掌握这部分知识。教师要把握“融错”技巧，充分利用错误资源，使其成为提升学生数学能力的基础，促使数学课堂别开生面。

三、逆向搜集，升华意识

纠错本是学生用来收集和整理错题的本子，它不仅可以提醒学生常犯的数学错误，补充遗漏的知识点，从根本意义上说，它还是一种逆向搜集，能帮助学生用错误防范错误。教师要定期检查学生的纠错本，对一些错误率高的典型例题进行着重讲解，让学生以后再遇到此类题型时避免出错。

例如，教师可要求学生两个星期提交一次纠错本，对学生所犯的共性错误题型进行整理汇总，然后针对学生容易出错的题型定期为学生出一套试卷。经过多次整理出题，教师发现学生常常在三角函数、不等式和导函数等方面犯错，出现错误的原因是对相关知识点掌握不到位。教师采用逆向搜集教学资源的方式为学生出题，不仅有效弥补了学生掌握不到位的数学知识，还让学生在反复出错、反复练习、反复纠正的过程中，加深对知识的印象，避免再出现类似错误。

教师对学生所犯的共性错误题型进行整理汇总，帮助学生纠错、改错、防错，让学生养成避免出错的习惯，是“融错”艺术的根本所在。

四、结束语

总而言之，“融错”不是忽视学生的错误，更不是包庇学生的错误，而是以一种宽容、积极的态度来关注和利用学生的错误。教师只有将错误变为宝贵的教学资源，才能让学生从错误中吸取教训，从根本上改变和防止错误，提升数学能力。

參考文献：

[1]王强.例说高中数学错题资源的开发与利用[J].中学数学研究，2017（05）.

[2]李玉宁.利用数学错题资源进行教学之我见[J].中学教学参考，2013（06）.