互动教学在信息技术课堂的运用探索

2018-05-22张锰

成才之路 2018年7期

张锰

摘要：互动教学能增强学生课堂参与意识，提高教学效率和教学质量。文章从创设教学情境提升学生学习兴趣，萌生合作理念提高学生竞争意识，系统总结提升学生学习质量三方面，对互动教学在信息技术课堂的运用进行研究。

关键词：互动教学；信息技术；课堂教学；学习质量

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0088-01

新课改的不断推进，让传统教学模式发生了重大改变，互动教学模式融入课堂，不仅为学生创设了轻松的学习氛围，还促进了学生思维的发展。在信息技术教学中，教师要注重互动教学模式的开展，通过师生互动，为学生营造民主、和谐的沟通环境，实现课堂沟通的无障碍化，从而为教学质量的提升提供重要的前提条件。

一、创设教学情境，提升学生学习兴趣

情境氛围的营造，能带给学生更为真实的课堂参与感受，让学生内心热情的“火苗”得以点燃，为学生提供更为重要的展现平台，是互动教学的重要支撑。教师在进行互动信息课堂构建过程中，要注重为学生的学习创设相应的情境，从而达到提升学生学习兴趣、培养学生思维能力的教学目标。比如，在“图片的加工与制作”的教学过程中，教师如果简单地进行图片制作加工的讲解，就不能激发学生学习兴趣，不能集中学生注意力，教学效果也不会好。为此，教师可采用角色扮演的教学方式与学生进行互动。可让学生扮演设计师，教师扮演客户，让学生通过图片的制作和加工来达到“客户”满意，从而激发学生的参与热情。在教学活动中，有的学生成为“室内设计师”，通过室内各种家具的摆放、电器的优化改良，不仅呈现出一张完美的室内布置设计图，还讲解了家居空间利用的重要性。有的同学则成为“服装设计师”，通过对图片的制作与修整，呈现出服装的美感，进而打动“购买者”的心。此外，教师还可以与学生一起进行情境表演，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生自觉参与课堂教学的积极性。

创设教学情境不仅为课堂增添了活力，促进了师生之间、生生之间的良好互动，还增加了课堂教学的趣味性。教师还可以通过主题引导的方式创设相应的教学情境，改变学生死记硬背的学习方式，促进学生以更加积极的心态参与课堂教学。

二、萌生合作理念，提高学生竞争意识

竞争合作是人才必须具备的重要素质，只有培养学生良好的合作竞争意识，才能为学生全面发展打下基础。在信息技术教学中，教师要将合作竞争的理念渗透其中，既要引导学生学会“自助”，又要引导学生学会“他助”，从而让学生在合作竞争的氛围中强化互动，了解自身不足。比如，在“走进网络世界”的教学中，考虑到单纯地进行知识讲授，极容易引起学生的厌烦情绪，教师便将学生分成几个学习小组，让学生以小组的形式进行信息浏览和网络世界的探索，并给学生提出一个讨论主题：如何对网络时空中的信息进行甄别。学生通过网络信息互通、网络购物、电子邮件等多种方式，了解网络上所存在的误导信息或虚假信息，并提出相应的信息甄别方法。通过小组讨论的形式，学生搜集到很多网络中存在的虚假、误导信息，并提出了对信息进行甄别的方法。有的小组提出，对于重大信息内容要进行深度思考；有的小组提出，一旦涉及银行卡密码等敏感信息则需要与可依赖的人取得联系，然后再决定是否输入。合作教学方式使小组间形成竞争机制，推动学生自觉进行信息搜集和甄别。

合作竞争意识的萌生，对于学生的发展具有重要的作用和意义，也是互动教学开展所要达到的目的。小组合作学习不仅能为学生提供互动的空间，而且对于学生综合素养的提升大有裨益。

三、系统总结，提升学生学习质量

学习是极为重要的知识掌握过程，而总结更是学习过程中不可或缺的重要组成部分。只有强化对知识的系统总结，才能让学生不断进行反思，才能为其更好地提升学习质量指明方向。而系统总结的过程，同样可以采用互动的方式予以开展，从而让总结的过程变得更加轻松愉快，让总结的知识悄然进入学生头脑，构建完整的知识体系。比如，在“应用文档设计与制作”的教学过程中，为了让学生对相关知识更好地理解和掌握，教师在完成授课后，可开展相应的总结活动。值得注意的是，总结活动并不是由教师唱主角，而是要让学生成为总结的主体，教师仅起到一个引导者的作用。教师可提出诸如WPS中重要的基本操作步骤有哪些，是否可以通过思维导图的形式展現出来，文本文档的处理软件包括哪些种类等问题。既让学生将所学习的知识点串联在一起，又起到引领学生进行深入思考的作用。此外，教师还可以让学生通过自由组合的方式结成对子，通过互动交流对所学习的知识进行总结和记忆，充分发挥学生在总结过程中的主体作用。

传统教学模式都是由教师来进行相应的知识总结，这不仅会使课堂教学气氛沉闷，而且还难以提升学生的学习兴趣。学生成为知识总结的主体，不仅让学生与教师、同学之间形成良好的互动，而且对于培养学生的自主学习能力具有推动作用。