提高拼音教学有效性的策略探微

2018-05-22杨天敏

成才之路 2018年7期

杨天敏

摘要：汉语拼音是学习语文的基础。拼音、识字、阅读和作文，是语文教学的组成部分，彼此联系，相互依赖。拼音学不好，识字会成问题，识字量不足，阅读和写作难以进行。因此，拼音是学好语文的基础。文章对提高拼音教学有效性策略进行研究，以提高拼音教学的效率和教学质量，为学生语文学习奠定基础。

关键词：小学语文；拼音教学；有效性；策略；教学质量

中图分类号：G623.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0078-01

拼音是学生进行语文学习的第一步，迈开、迈好这一步，是走向语文学习成功之路的关键。拼音学习的优与劣，将直接影响识字、阅读和写作。拼音字母抽象、易混、难于记忆，拼音拼写规则记忆量较大，因此，拼音教学一直是语文教学的瓶颈，教学质量难以提高。本文从巧用情境、激发兴趣，融入故事、创设愉悦氛围，融入游戏、促其互动三方面，对提高拼音教学有效性策略进行研究。

一、巧用情境，激发兴趣

心理学指出，学生一旦对知识产生兴趣，就会愉快、积极地投入其中。拼音是语文学习的基础，是语文学习的第一关，是重点也是难点。在学习拼音前，教师要让学生了解拼音学习的重要性，这是学好拼音的必要铺垫。教师还要增加教学的趣味法，激发学生学习兴趣。例如，在拼音教学的第一节课，教师可利用学生喜欢的动画片中的人物形象，创设教学情境：老师鸡大婶给蓝猫等学生上课。当鸡大婶说，从今天开始，我们学习汉語拼音时，蓝猫、淘气和菲菲一起质问老师，这节课是语文课，不是拼音课，为什么要学习拼音？老师鸡大婶给学生们讲了汉语拼音的重要性，以及拼音与语文学习的关系。借助“鸡大婶”给蓝猫、淘气等上的拼音“第一课”，教师给学生们上了生动的一课，不仅增加了课堂教学的趣味性，还让学生们意识到拼音学习的重要性，激发了学生学好拼音的积极性。

激发学生学习兴趣的方法很多，除了利用动画人物激趣外，教师还可以通过讲故事激发学生的学习兴趣。如《狐假虎威》《木偶奇遇记》《白雪公主》《后羿射日》等，当学生们听得入迷入境时，教师可提出问题：“故事好听吗？你们想自己讲吗？”学生们回答说：“好听，想自己讲，但不认识字，读不了。”学生的遗憾之情溢于言表，此时，教师可鼓励学生：“没关系的，有些故事是拼音版本的，里面没有汉字，只要学好拼音，就可以讲故事了。”学生们的眼里大放光芒，他们嚷道：“真的呀？太好了，我要学好拼音。”若学生对拼音产生了浓厚的学习兴趣，教师的教学就会事半功倍。

二、融入故事，创愉悦氛围

声母、韵母、整体认读的学习枯燥乏味，要让学生对这些乏味的拼音产生兴趣，教师就要利用学生喜欢听故事的特点，在教学中融入故事，利用故事，激活课堂教学。语文教材，可谓图文并茂，而在平时的教学中，教师只是简单地将图片与拼音相联系，没有真正发挥图片所应有的作用。比如教材在一只白鹅下面给出韵母“e”，有的教师为了省事只是简单化地加以利用，一带而过，这种做法显然是不正确的。在教学中，教师可借助教材插图编故事，充分激发学生的想象力。如教材韵母“a”的上面有一幅医生阿姨和一个小女孩的图片，教师可借助这幅图片引导学生进行想象并创编故事：小玲是个可爱的女孩，特别喜欢吃糖，结果生了蛀牙，痛得她不能吃饭，也睡不着觉，妈妈带着小玲，来到医院……之后，教师再和学生们一起说：“医生阿姨帮她检查a， a， a。”故事的讲述，歌谣的运用，创设了愉悦的教学氛围，增加了拼音教学的趣味性。

三、融入游戏，促其互动

一年级是幼儿向小学过渡的关键时期，也是儿童的转型期。要完成这一过渡，满足儿童学习的需要和心理需求，教师的教学方式就要以游戏为主。为此，在拼音教学中，教师可融入游戏，利用游戏激发学生学习的积极性，促其互动，从而提高教学效果。比如对于几个易混淆的拼音字母，如“a、c、o、g、e，p、q、b、d，l、f、t”等，教师可把它们分别写在形状各异的卡片上，随机发给学生。教师说出任何一个字母时，听到这个字母且卡片上是这个字母的学生要快速站起来，并举起手中的卡片，大声读出这个字母。教师也可以组织学生开展“找朋友游戏”，将拼音字母卡片发给学生，教师说“单韵母集合”，手拿“a、o、e、i、u、ü”卡片的儿童就要站在一起，并大声诵读儿歌“找朋友、找朋友，我们是好朋友”。教师再说前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读等，学生分别找到“自己的好朋友”，然后手拉手说“找朋友、找朋友，我们找到好朋友，手拉手，做游戏，我们是永远的好朋友”。游戏活动的融入，激活了课堂教学，促进了学生的互动。