英语教学中培养学生跨文化交际意识探究

2018-05-22朱杭飞

成才之路 2018年7期

朱杭飞

摘要：在英语教学中，文化因素和交际能力都比较重要，所以必须将两者结合起来，培养学生跨文化交际意识，为学生的全面发展奠定基础。文章对英语教学中培养学生跨文化交际意识的方法进行研究，旨在为英语教学提供借鉴。

关键词：英语教学；跨文化；交际意识；文化因素；交际能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0058-01

语言和文化密不可分，英语学习必然要涉及对英语国家文化的渗透。要让学生学到地道的英语，文化意识的渗透很重要。教师在教学活动中要通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，培养學生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际意识。本文对英语教学中培养学生跨文化交际意识的方法进行研究，旨在为英语教学提供借鉴。

一、联系实际，创设交际情境

英语教学的根本目的是提高学生运用英语进行交际沟通的能力，因此，创设生活中的交际情境，可以激发学生运用英语的积极性，提高学生跨文化交际能力。在英语教学过程中，教师可引导学生进行情境表演，从而提高学生的交际能力。教师在课堂上还可以利用现代化的教学手段，活跃课堂教学气氛，提高学生英语学习兴趣，让学生在相应的场景下学会更好地使用英语进行交流，提高学生应用英语的能力。在教授教材内容时，教师可以结合生活创设交际情境，让学生应用英语进行交流，从而加深学生对英语知识的理解。教师还要让学生在真实情境中感受西方文化，提高学生跨文化交际的意识。例如，在教学关于“Shopping”的内容时，教师在讲解相关内容之前，可以先为学生做示范，然后模拟购物的情境，让学生分别扮演不同的角色，将学习到的内容表达出来。学生可按照购买水果时的情境进行交际，还可以自行编造对话，使交流活动更加丰富多彩。教师可以扮演服务人员，通过与学生的对话，让学生更加清楚地了解西方文化背景下提供服务的方式，比如通常说“Can I help you”。另外，教师还可以创设西方人过生日时的情境，让学生对西方人送礼物和拆礼物时的习惯进行了解，让学生在交流的过程中更好地了解西方文化。比如，送礼物时需要说：“Please open and look.”收到礼物的学生需要拆开礼物，并且及时回复：“Oh，how nice.”学生了解了西方这一习俗，在以后的交流过程中就可以更加自然、得体，防止出现错误。

二、增加阅读量，培养学生英语意识

英语学习仅靠课本内容是不够的，英语教师可以选择一些课外阅读材料提供给学生，组织学生在课堂上进行阅读，也可以让学生自己在课下进行阅读。这样，能更加有效地培养学生的跨文化交际意识。教师还可以为学生推荐一些简单而又具有代表性的书籍，让学生进行阅读。学生在不断的阅读中，会对西方国家的生活习惯、家庭状况、教育方式以及生活情况等有更加充分的了解。教师还可以组织学生在课堂上进行交流，强化学生对文化知识的理解。教师要对书籍中出现的东西方文化差异进行讲解，特别要注意哪些知识是学生容易出现错误的，哪些问题是学生应该重视的。教师可以引导学生对比中东西方文化内容，帮助学生更好地进行区分。比如，在中国，当人们受到别人称赞的时候，一般都会表现得比较害羞，不太好意思接受，总是很谦虚，但内心比较高兴；在西方，人们一般都会直接接受别人的称赞，并且会对别人进行感谢。通过比较，学生可以更加清楚地了解东西方文化的差异。如“boss”这个单词，西方通常是指自己的上司，而在中国却用来表示自己的老板。东西方的语言表达也有差异，中国语言中的“那个穿绿色衣服的男孩是小华”，如果翻译成英语就是“That boy in blue is Xiao Hua”。

三、重视词语教学，引导学生应用

词语是英语学习中的重要内容，也是基础内容，其性质和汉语中的词语相同。教师在培养学生跨文化意识时，必须重视词语教学，注重对词语的应用研究，让学生在不同的语境下可以正确使用词语。应用英语词语组成句子时，需要注意对语境、搭配、近义词以及反义词等的应用。不同的句子含义使用不同的词语，但是相同的词语可以在多种情况下使用。特别是一些英语词语和汉语中的意思十分接近，学生如果不能准确进行区分，那么在应用时就会出现错误。因此，教师应该将词语使用时的差异进行详细的讲解，以避免学生在使用时出现错误。英语的词语搭配就是一个重点，而一个单词具有不同的意思也增加了搭配的难度。比如“man”这个词语可以用来指男人，也可以指人类，它可以和postman、policeman、teacher等多个词语进行搭配。还有many、much、lots of这些近义词，都需要教师进行细致讲解，并引导学生加以区分。