整合多媒体提高学生数学核心素养探研

2018-05-22黄镇

成才之路 2018年7期

黄镇

摘要：多媒体技术已经进入教育领域，有效地推动了教育教学改革。作为数学教师，应该不断探索新的教学模式，合理融入多媒体技术，增加数学教学的趣味性，激发学生的求知欲，不断提高学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；整合；多媒体；趣味性；核心素养

中图分类号：G436；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0054-01

数学这门学科涵盖的多是数字、图形等逻辑性强且抽象化的知识，加之学生注意力容易分散，常常不能全神贯注地进行学习，使得课堂教学效率难以提高。鉴于此，教师可使用多媒体技术进行教学，利用其丰富的信息量吸引学生注意力，活跃课堂氛围，发挥学生主观能动性，提高教学效率和教学质量，提升学生的数学核心素养。

数学知识来源于实践，又应用到实践中去。教师要清晰地了解学生的思维水平，积累更多的教学经验，不断提高自己的教学水平。

二、突破时空限制，丰富教学资源

在解决数学应用题时，学生受思维能力所限，往往不能理解题目文字所营造的情境，使得应用题成为数学教学的难点。教师利用多媒体的直观性、形象性，可创设真实的情境，让学生产生身临其境的感觉，有利于学生更加全面地考虑问题。比如，在学习苏教版小学数学四年级下册“追及问题”时，学生想象力不足，因此对题目文字很难理解。这时，教师可利用多媒体还原题目文字所营造的情境，有效突破课堂的时空限制，充分调动学生思维。如题目为A、B两辆卡车均从甲地开往乙地，A卡车的速度为每小时45km，B卡车为每小时54km，A卡车先行驶1小时B卡车再出发，那么B卡车多久才能追上A卡车？在解题前，教师可利用多媒体展现两辆卡车的行驶动态，并结合展现过程讲述追及问题的解题关键：初始路程之差S（甲先行）=速度之差[V（乙）-（甲）]×追及时间t，即S（差）=45×1=45km，V（差）=54-45=9km/h，得出t=45÷9=5h。在学生有了一定的知识基础后，教师应继续拓展类似题型，以培养学生的思维能力。可邀请学生上台演示，让一名学生先行且速度较慢，让另一名学生后行且速度较快，其余学生仔细观察，直至后者追上前者。教师可要求学生以画线段图的方式表示追击过程，并标明各要素之间的变化关系。

在数学教学中，教师要利用多媒体创设真实情境，突破时空限制，丰富教学资源；要进行情境表演，營造轻松愉悦的课堂氛围，从而带动学生的学习热情。

三、展示个性成果，主题探究

在培养学生协作意识的同时，教师要注重学生个性化发展，加强学生的深层次学习引导和探究能力培养。比如，在教学苏教版小学数学六年级上册“百分数的意义”时，为充分发挥学生的主体作用，教师可组织学生进行辩论，就某一主题进行自主探究。如针对学生的易错点，利用多媒体播放题目原型与学生的两种解答，确定双方辩题：正方认为一块石头质量为80/100千克是正确的，80%千克是不正确的；反方则认为二者均为正确的。教师先播放辩论赛视频，以明示规则。然后将学生按照各自意愿分成两组，教师在其中担任组织者和引导者。开始辩论后，正方表示，80/100是分数，可以表示具体量，也可以带单位，而80%是百分数，表示一种比率，即两个数的倍数关系，不能带单位；反方认为，80/100 =80%，因此可以在实际问题中同样使用……学生在不断剖析、发表言论时，互相启发，弥补知识漏洞。

在学生观点发生分歧时，教师不要立即给予指正，可给学生提供一个碰撞思维、探究真知的平台，培养学生自我审视的能力，以便投身于更深层次的探索中去。