多元联动推动农村社区教育快速发展研究

2018-05-22张应霞

成才之路 2018年7期

张应霞

摘要：如何突破农村社区教育的瓶颈呢？文章认为，要因地制宜地对农民进行培训，完善职业技能培养方案，注重资源共享，建构立体教学模式，结合本地区特色，不断探索工作思路，这样才能有效促进农村社区教育的快速发展。

关键词：农村社区教育；多元联动；因地制宜；资源共享；实验试点

中图分类号：G720；G77 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0043-01

近年来农村社区教育发展迅速，其内容在不断完善，但有时也有一些问题制约着农村社区教育的进一步发展。比如，部分地区教育模式单一且陈旧，不考虑农村的特点、学员的个体差异，盲目地开展一些脱离本地区实际的培训，并且部分地区的社区教育有时停留在表面，没有注重实际效果。因此，紧紧抓住各地区的特点，采取多元联动的方式因地制宜地开展项目活动，合理配置课程资源，形成个性化的实验试点，才是推动社区教育快速发展的有效途径。

一、因地制宜，培养职业技能

农民是一个社区的根本，发展社区教育先要从农民的职业技能培训入手。提高农民的职业技能和素养，增强农民的生存竞争力，就能从根本上推动社区文化及经济的整体发展。当然，要结合当地农业、手工业等其他固有产业，因地制宜地对农民进行培训，完善职业技能培养方案，稳固优势产业的地位。例如，在扬州市江都区郭村镇举办“安全生产管理人员培训班”，就紧紧契合郭村镇是五金机械、化工、电子等产业的工业集中区这一特点。教师可以围绕安全生产法规理论、安全生产管理事宜、事故的剖析与隐患的排查和职业危害等内容，结合近年来发生的一些安全事故，对该镇各企业的安全生产相关人员进行专职培训，包括理论知识的讲解以及实践活动的开展。最后教师模拟某个企業安全事故现场，请学员们依次完成人员疏散、事故缘由排查、后期维护等相关程序，并以评判打分的形式，对每位学员的实际表现进行评估，包括反应灵敏度、管理能力、考虑全面性等，进一步考察学员对本次培训内容的掌握程度，评估结果作为下次培训的依据，以便查漏补缺。

此类具有针对性的培训，加深了学员对安全生产基本法规的了解，强化了学员的安全生产责任意识，进一步提高学员安全生产管理水平，使得企业的生产环境更加安全。

二、资源共享，建构立体模式

社区教育要根据本地区的实际情况，合理配置课程资源，开发一些能够发挥本社区特色的教育与教学资源，注重因材施教，建立高效的立体教学模式。要将本地区的经济发展与课程设置结合在一起，优化课程结构，通过资源共享，实现社区教育的综合性发展，促进本社区优势产业的进步。例如，可以在扬州市江都区郭村镇开设“鱼米之乡培训课”。郭村镇有上万亩优质稻米种植基地，特种水产养殖面积上千亩，教师可以结合本地区得天独厚的条件，开发“水稻种植”“水产品养殖”以及与多种蔬菜种植相关的课程，让学员自由选择学习。在培训课上，教师可以为学员讲解养殖鱼类、种植水稻和蔬菜等方面的最新研究成果，鼓励学员尝试更新生产观念，引进最新的种植、养殖技术。教师可以根据课程内容，开发试验田，组织学员们进行分组实验，让学员亲身体验新技能、新方法在农作物生产中的应用。经过一段时间的培育，教师可以将实验结果进行对比，以书面报告的形式进行总结，并将实验成果分享给学员，促进社区的整体性发展。

农村社区教育要本着促进社区快速发展的理念，依据社区需求，合理开发配置课程教学资源，结合立体教学模式，引进新型教学内容，贴近学员的生产和生活，提高教育的针对性和实效性。

三、实验试点，探索工作思路

农村社区教育的推广是一个漫长的过程，在没有掌握它的全部发展规律之前，先要设立实验试点。要通过实验试点，探寻规律，总结经验，形成足够完善的教育体系，进而推广到其他地方。各村有各村的特色，各镇有各镇的特点，各个地区结合本地区的特色，不断实践与总结，才能把农村社区教育做好。例如，可以在扬州市江都区郭村镇开展“利用当地特殊产业进行相关教育培训的研究”实验试点，将郭村镇特有的稻米、蔬菜、水产、钣金、猪鬃等产业相关代表人员聚集于培训基地，让各代表对本产业发展状况、面临的瓶颈以及未来展望进行阐述。然后，教师根据以上基本情况制定每个产业的课程、选定教材资源，其中包括产业的理论知识、专业技能、突破方向等培训内容，鼓励广大农民、企业职员参与培训，并定期向培训单位反馈改进意见，以不断提高培训效果。最后教师要对培训过程中的难点与突破点进行总结，反思工作方案，汲取工作经验。

教师依据本村镇的特色产业，开展个性化实验试点，不断地反思，不断地总结，不断地实践，经历漫长的摸索过程，获取宝贵的培训经验，才能自觉转变工作观念，真正走进乡村，开展好农村社区教育。