初中英语学习动机的培养策略探析

2018-05-22孙淑琴

成才之路 2018年7期

孙淑琴

摘要：学习动机包括外部动机和内部动机，学习动机是影响学生学习兴趣和学习质量的重要因素，培养学生的学习动机是现代英语教学的重要目标之一。文章从培养学生英语学习兴趣、激发学生的内部动机，创设合理的学习情境、调动学生的外部动机，善用批评和鼓励、促进学生自我调节等方面，对初中英语学习动机的培养策略进行研究。

关键词：初中英语；学习动机；学习策略；学习兴趣

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0022-01

学习动机包括外部动机和内部动机，外部动机是指环境或与学生学习生活密切相关的人诱发的、能够对学生学习产生一定影响的动机，内部动机是指学生自发的对学习本身产生兴趣所引起的动机。在当前初中英语课堂中，部分学生对英语学科不感兴趣，内心对英语课程有一种抵触情绪，不愿意学英语甚至放弃英语学科。因此，如何激发初中学生的英语学习动机是广大英语教师需要认真思考和研究的重要课题。本文对初中英语学习动机的培养策略进行研究。

一、培养学生英语学习兴趣，激发学生的内部动机

学生是学习英语的主体，教师要有意识地培养学生的英语学习兴趣，使学生自发地产生英语学习动机。首先，在平时的英语教学中，要让学生认识到英语对一个人成长成才的重要性，让学生产生对英语的好感。其次，在引入新课时，可以采用情境模式，让学生结合实例了解英语在日常生活、学习、工作中的价值。再次，教师应该强化学生学习英语时的情绪、情感、态度，让学生意识到自己通过努力是可以把英语学好的。最后，要鼓励学生学会自我接纳和自我肯定。例如，教学一般过去式这一语法知识时，教师可以以PPT的形式呈现有关情境：国庆节后，小明和Lily分别说了自己在假期里的活动——小明去家乡看望爷爷奶奶，Lily去香山看红叶。接着，教师提问学生“有没有注意到情境中动词的使用方法和我们平时所见的动词使用方法有什么区别”，从而引发学生思考，调动学生的求知欲望。然后，教师解答之前的问题，讲授动词的一般过去式及一般过去式的构成形式。随后问学生“记忆中有什么印象深刻的事”，让学生尝试用英语表达出来。教师要对学生的回答进行合理的评价，要以鼓励和表扬为主。在这个过程中，还要告诉学生“是因为掌握这个知识点才能这么熟练地进行英语交流和表达”，使学生意识到英语学习的实用性，激发学生的学习动机。

二、创设合理的学习情境，调动学生的外部动机

学习情境主要包括小组学习情境、学校学习情境和校外学习情境。教师创设一个既能满足学生学习需要、又符合课程教学目标的英语情境，可以实现内部动机和外部动机的完美结合。在英语学习情境创设中，最常见的是小组学习情境，即教师根据教学目标和学生个性特点，以小组的形式给学生布置学习任务，让学生在小组中分角色完成对话练习。学校学习情境主要包括学校组织的英语演讲、英语配音比赛、英语情景剧表演等，相比小组学习情境，学校学习情境更加有计划、有组织，对学生英语学习动机的激发起重要作用。校外学习情境主要是指家庭学习情境和社会学习情境，创设家庭学习情境时教师要做好家庭作业的布置以及与家长的交流和沟通。例如，在教学“May I borrow…”這个句式时，教师要根据本班已有的物品以及学生掌握的词汇量设置情境，结合学生以前学过的“Do you have…”等句型创设借物还物情境。对于表现良好的小组，教师可以录视频留存，增加学生的成功感，也可以向学校推荐，让学校组织以“借物还物”为主题的情景剧比赛。

三、善用批评和鼓励，促进学生自我调节

学生之间存在着个体差异，部分教师对学习成绩较好的学生“常鼓励、少批评”，对学习成绩较差的学生“多批评、少鼓励”，这样很多学生的学习兴趣很难激发出来，两极分化也会越来越严重。因此，教师要善用批评和鼓励，促进学生自我调节，自我激励。学生每学完一个章节之后，教师都要进行有针对性的评价。例如，背单词的时候成绩较好的学生很快就背会了，然后可能就在一边开小差。这时，教师要及时地进行提醒，情况严重时可以批评或者大声警告。当然，也要注意方法和技巧。比如可以这样说：“虽然你脑子好，这些单词很快就记住了，但咱们还有接下来的任务呢，看你能不能一直这么快。”这一方面委婉地指出了学生的错误，一方面也肯定了学生的能力，让学生不会过于尴尬而失去学习兴趣。对于平时学习成绩不太好的学生，教师要多给他提供锻炼的机会，要多提问、多讲解、多鼓励，激发学生的学习动机。