思想品德生活化教学课堂的构建摭探

2018-05-22闫德成

成才之路 2018年7期

闫德成

摘要：生活化教学强调让学生在生活体验中内化知识，提高认识。文章分析生活化教学在思想品德课堂中应用的必要性，研究思想品德生活化课堂的构建策略。教师要明确生活化教学目标，贴近学生实际；要充实生活化教学内容，挖掘生活知识；要完善生活化教学方式，注重理论联系生活；要创设生活化教学情境，引导学生体验生活。

关键词：思想品德；生活化教学；德育工作；生活教育

中图分类号：G416；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0009-01

思想品德教育对于提高学生的思想认识水平和政治理论素质，帮助学生分辨是非，获得真善美的心灵启迪具有重要意义。教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”离开学生的生活体验，德育工作就变成无源之水，无本之木。因此，要让学生在生活中获得体验，让学生在体验中获得感悟，让学生在感悟中获得成长。本文对思想品德生活化教学课堂的构建进行研究。

一、生活化教学在思想品德课堂中应用的必要性

思想品德教育是學校教育的重要组成部分，目的在于让学生了解社会道德规范，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。传统的思想品德课堂往往脱离学生生活，难以走出一味说教的模式，不利于激发学生的学习兴趣。思想品德课堂教学若脱离学生生活，则学生难以体验生活，也难以将良好的思想品德融入到自我行为习惯之中，内化为个人修养。因此，在思想品德课堂中教师要注重生活化教学，立足学生生活实际，引导学生发现自我、认识自我。事实上，思想品德课堂教学只有与学生的生活相联系，才能更好地渗透思想品德教育理念，才能实现思想家蒙田（Michel de Montaigne）所期望的目标——“教育的目的是让人去过幸福而愉快的生活”。

二、思想品德生活化课堂的构建策略

（1）要明确生活化教学目标，贴近学生实际。在思想品德生活化教学中，教师要结合思想品德课程教学内容，构建贴近学生实际的教学目标。例如，在教学“孝敬父母，懂得感恩”的时候，教师可以让学生从多方面了解自己的父母，学会换位思考，感受父母给予子女的关爱，由此更好地体谅父母，感恩父母，关爱父母。有了这一生活化教育目标，思想品德课堂不再空泛，也不再是教师单一的讲解。教师可以让学生自己去思考，去回想，去发现与教育主题相关联的生活点滴，从而提升思想品德教学实效性。

（2）充实生活化教学内容，挖掘生活知识。在思想品德生活化教学中，教师要注重梳理教材内容，并将生活中的具体实例融入到课堂教学中，以完善教材。作为课堂组织者，教师要善于在生活中挖掘典型的案例，让学生结合生活场景深化对所学知识的理解，提高思想认识。例如，在教学“从众与自主”的时候，教师可以结合教学经验来补充生活化内容，全面展现什么是“从众”，什么是“自主”，以及盲从的危害。比如，看到某商场商品打折就盲目地排队购物，看到其他同学上网玩游戏就不假思索地参与，这些都是“从众”的具体表现，也是学生在日常生活中经常遇到的实例。教师引入这些生活化实例，可以使学生更加深刻地理解教材内容，增强自主性。

（3）完善生活化教学方式，注重理论联系生活。生活化教学的关键，在于教师将抽象的课本内容转换为学生易于感知的生活化实例，让理论与生活实践相联系。在构建生活化思想品德课堂时，教师要善于发挥不同教学方式的优势，创新教学模式，展现理论与现实生活的关联，增强学生对思想品德课的学习热情。例如，在教学“认识并学会合理消费”的时候，教师可以根据学生的身心特点，结合学生日常消费情况，让学生探讨如何看待消费行为、如何树立正确的消费观。教师可以组织学生就“给你一些零花钱你如何去花”这一话题进行分组讨论，并让学生记录零花钱的花费情况，然后对照分析。当然，对于生活中的实例，教师也可以结合教材进行延伸拓展，让学生能够从课本学习联想到日常生活，从而让学生更好地认识自我，反思自我，规范自我。另外，教师还可以结合思想品德教学内容开展个性化的实践活动，让学生通过积极参加道德实践活动提高思想认识。

（4）创设生活化教学情境，引导学生体验生活。生活化教学情境的创设，便于教师引入鲜活的教学主题，让学生更好地体验生活，并内化为自身的行为。例如，在教学“理解老师”的时候，教师可以设置模拟情境，将生活中学生面对教师时的各种行为进行展示，让学生通过观看、体验产生情感共鸣，更好地理解教师。又如，在教学“有朋友的感觉”的时候，教师可以通过学生角色扮演的方式，在课堂上创设相关情境，让学生体验“有朋友”和“没有朋友”的不同心理感受，从而让学生学会珍惜友情，学会和其他同学和谐相处。

三、结束语

总之，思想品德教育只有通过生活才能产生作用。教师要明确生活化教学目标，注重贴近学生实际；要充实生活化教学内容，注重挖掘生活知识；要完善生活化教学方式，注重理论联系生活；要创设生活化教学情境，注重引导学生体验生活。要注重结合生活拓宽德育范围，让学生在生活中体验和感受良好的道德行为，加深理解与感悟，提高自身的道德品质。