基于翻转课堂教学模式的电气预算课程改革的若干建议

滕莹

摘要：“翻转课堂”在教学理念、观念，教学方法及教学评价等都区别于传统教学，在课程实施过程中更好的培养学生的 “自主能力” 、“创新意识”和“进取精神”。

关键词：翻转课堂 传统教学 教学理念 教学观念 教学评价

传统教学过程包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是教师在课堂中通过讲授来完成；知识内化则需要学生在课后通过作业、操作、实践等来完成的，两个环节相辅相成，相互作用来达到教学效果。

“翻转课堂”这种颠覆传统的课堂教学模式发源于了美国，越来越多的教师加入到了“翻轉课堂”的实践中。这种“翻转课堂”风靡全球，因为我们更渴望教学变革、渴望解放的课堂。

在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后学生自主完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了“翻转课堂”。

我认为“翻转课堂”更能体现因材施教，节省教学时间，更好的发挥学生的自主性和创造性，上个学期在《电气预算》这门课上，我采用了 “翻转课堂”的教学模式，调动了学生积极性和主动性，取得了较好的教学效果。针对这一学期的授课情况和教学成果，我对于“翻转课堂”有了新的认识和理解，在实施过程中，总结了以下几个方面：

一、是教育理念和观念的“翻转”。

“翻转课堂”的特点是课堂教学时空的翻转，教学形式的翻转和教学内容的错位，但最根本是教育观念的翻转。 “翻转课堂”蕴含的教育观念是“学生本体”，必须确定在课堂教学中学生的主体地位，并让他们自主地完成教师布置给他们的学习任务，“自主性”必须教师通过努力来调动起来，这也是我认为“翻转课堂”最难实施的一个环节，教师需要游刃有余的制定规则、奖罚规则来调动起学生的自主性。

在“翻转课堂”里，学生可以不被安排在教室里听统一标准的讲解，可以自由地根据自己的实际情况来安排学习的时间、空间以及学习方式，实现完全的自主与自由的学习；可以寻找自己擅长的学习形式，以及适合自己的学习节奏和确定自己可以解决的学习难度；由于能自由、自主地学习，可以使学习个性化的特点得以充分的彰显，这种教学模式让学生有充分的尊严感和成就感。“翻转课堂”本质上是迎合了人性，顺应了因材施教的规律。

二是教学方法的“翻转”。

“翻转课堂”的实施，学生是最大的得益者，教师是最大的挑战者。在“翻转课堂”里，教师除了把握好“课程标准”和“教学内容”外，还必须根据学生的反馈（知识点的理解和问题需求等）对教学内容作二次、三次或者更多次的处理与调整，要因材施教，即要为学生作选择，又为学生作取舍，才能确保教学内容的准确性。

教授方法除了讲究科学、精准外，还必须注重多样和贴切。我们造价专业建立一个公众号，教师通过微信这个平台布置任务，提供授课基础资料、视频及讲义；检查任务；给予整改方案与措施等。基本对学生做到一对一检查指导，虽然给教师的任务加大了许多，但学生们也收获了好多！教师进一步提升教学智慧、教学能力和教学民主意识，让课堂成为师生共同成长的场所，有更好的教学效果。

三是学习和评价的“翻转”。

“翻转课堂”给学生们更多“表达”和“实现”的可能，我认为这也是“翻转课堂”的核心价值所在。当然这样的教学形式不仅对教师，对学生也是一个巨大的挑战！学生必须树立“主体意识”和“责任意识”，认识到学习是自己的事，自己是学习效果的第一负责人。自己的学习自己必须做主负责。这种教学模式的实施，学生 “自主能力” 、“创新意识”和“进取精神”的培养和激发是教学成功的关键。

“翻转课堂”的实施，必然会对教学的评价带来新的改变。对教师的评价除了教学组织、实施、监督、指导、评价的达到要求以外，一个很重要的评价指标就是教师给课程制定的成果展示。我们这门课，学生自主完成一整套图纸的《电气预算书》。对学生学业评价除了上述的教学效果及实施的评价以外，教师还需要对学生“自我意识”的提升、“自主能为”的增强、“创新意识”的提升等学生自我素质方面做出科学的评价。综合这两方面给学生做出最科学、最公正的评价。

由于社会的不断进步，科技的飞速发展，知识更新的周期大大缩短，对人才的培养也提出了更高的要求。在这新时代的背景下，我觉得我们教师也要尝试着改革，为自己的课程，为自己的学生寻找一种新形式下的最合适的教学模式。但这并不意味着完全否定传统，人类社会发展中的每一次变革，都将面临传统与现代的冲撞，并又在相互的融合中寻找最合适的途径，寻求最新的发展。我们既要保护传统教学中精华，又要接受新兴的教学模式，并把他们结合创造出最适合学生和课程的教学模式。

参考文献：

[1]汪治.《高职院校实施学分制的系统思考》，《中国高教研究》2012年第2期.

[2]缪静敏，汪琼.《高校翻转课堂： 现状、成效与挑战》，《开放教育研究》2015年10月.