市场经济背景下学生专业养成与校园文化建设的融合

王升

摘要：随着我国经济发展速度的不断加快，市场经济环境趋于稳定，学生专业化素质养成已经成为了当前校园发展与快速推进的可持续化运行的基础与保障，根据市场运行的机制与学生专业素质养成的基础内容来看，校园文化的建设与其实息息相关的，按照校园文化建设的方向不断完善市场经济背景的内容，完善学生专业化养成的有效运用，是快速提升学生自我综合素质与能力的关键，也是校园文化有效融合的关键。

关键词：市场经济；学生专业；素质养成；校园文化；融合

一、研究背景

对于我国来说，保持传统文化美德是大学教育教学工作推进中着重考虑的一个重点内容，开展学生工作，对校园文化建设与学生行为养成进行认真融合，有助于学生自我修养的提升， 改善学生的综合素质，也是保障学生观念文化与行为文化的有利保障，学生专业性的提升着眼于学生自我思考与情感的联系，通过制度文化与行为文化约束学生的行动力，无论是对学生的行为而言还是学生的不良举动而言，都是一种新型事物，需要面对和去接受。在学生的自我认识与道德观念维护中，培养一种专业化的认识，理解文化与专业知识的关键作用，对于学生来说是非常重要的，培育学生的专业性能力和知识，提高文化环境的纯净度，让校园文化与学生自我的综合素质进行联系，形成校园文化建设的有利发展途径，让学生通过良好的社会文化环境与家庭环境形成健康的文化对接，形成积极的思想观念，保持健康的心理与恰当的选择行为，科学面对校园的文化建设。

校园的文化建设考虑到学生的自我学习能力，成绩，养成教育，是一个整体的可循环的健康教育产业行为，注重学生知行结合的教学理念与发展观念，通过德育教学观念与信息可以看出，德育意识的培养与校园综合实力的提升，让校园文化建设与发展的动力不断增强，改变了学生内化与外化的信息分享方式，培养了一种良好的行为习惯。

二、市场经济背景下学生养成方法

2.1 明之以理

学生的认知是学生行为的基础，应该通过认知来引导行为，以培养学生正确的行为习惯。当代青少年是最具个性的一代，具有较强的自我意识和独立意识，这是这一代青少年的优点。但是在当前多元文化背景下，学生通过网络等渠道也会获得不良的信息，从而形成错误的价值观。学校不能完全采用强制的办法约束学生遵守行为规范，必须在尊重学生主体地位的基础上，通过多种形式，弘扬主旋律，提倡正能量，引导学生接受正确的价值观念，从而采取正确的行为。要注意的是，不能强行灌输和要求学生认可我们提倡的价值观，而是要培养他们自主分析，自主辨别，自主选择的能力，自觉抵制来自网络和社会的不良文化的侵蚀和误导，接受正确的价值观，追求健康的人格，并能够学会自律，控制自己的行为。

2.2 动之以情

意识的获得和实践，都需要让学生获得情感的体验后，才能自觉的推行。学校必须把青少年看作主体，根据他们的年龄特点和个体需要，设计一些活动，激发道德情感，形成自主自觉的意识。比如可以让学生阅读文学作品，观看电影，参加学校活动，从而让学生置身于一定的情境中，激发道德情感。学校还应充分发掘网络的优势，通过聊天室、游戏等调动学生参与，从而获得情感体验。

2.3 喻之以境

环境对人的影响是巨大的，它能潜移默化地影响人的认知、情感和行為。当前社会环境存在诸多的问题，比如金钱至上、道德堕落等，这些对学生会带来很坏的影响。学校虽然不能成为孤立于社会之外的象牙塔，但是绝不能任凭社会文化对校园环境的污染和腐蚀，应该积极营造健康、和谐、关爱、文明的校园环境，让学生置身其中，能够自觉地分辨良莠、区分善恶，辨别美丑，从而培育美好的心灵和行为。

三、校园文化建设的创新型途径与策略

3.1 以环境为载体，使行为养成教育具有人文性

学校还要建设具有丰富内涵的人文环境，这包括无形的文化和有形的文化。有形的文化建设有，设置学校德育宣传栏，推荐好书好报，编写教室内外黑板报，布置文化广场，播报好人好事、师生佳作，创编校园歌曲等形式，宣传法律法规。有寄宿生的学校还加强宿舍文化建设，舒适、整洁的宿舍文化对学生思想品德的养成有着“润物细无声”的效果。

有形的文化是学校的躯体，无形的文化是学校的灵魂。无形的文化包括校园舆论、学校风气、人际关系、教育理念等。学校应重视舆论文化建设，培养正确的舆论，利用学生的从众心理，引导他们接受正确的人生观和世界观。学生之间的互相评价对学生的影响是巨大的，认同要求的评价会促使学生按照要求去做，而负面的评价则会瓦解学生努力的意识，从而变得消极。要努力营造和谐的人际关系，推崇仁者爱人、和而不同等传统观念、弘扬自由、平等等西方文明成果，让学生牢固树立最基本的价值观。

3.2 以制度为依据，使行为养成教育具有规范性

通过完善制度作为改善校园文化提升的主要渠道，这一点是一个制度文化创新的基础内容，校园目标是承载中华传统文化的精髓内容，以物质与非物质文化为传承，寄托一种精神产物的同时还能够将这种精神培养给每一位阩，校园制度文化建设其中包括了制度的制定、问题的设定、学校的教育理念定位等等，根据学校或组织的成果分享，学校方面对教师与学生的关系进行新的定位，一方面让学校的制度与学生学习生活建立联系，另一个方面是通过学习的有效沟通形成学生与学校的信息对接，让学生灵活应用学校提供的相应环境，提高自我专业素质养成结果，提高养成的速度。教师要运用综合手段，评价具体学校文化推行中遇到的问题，激发学生的学习动力与学习荣誉感，提高学生自我对行为与意志力的控制能力。

3.3 以教师为榜样，使行为养成教育具有模仿性

处于青春期的学生，个性还没完全形成，喜欢模仿，教师作为他们的老师，自然成为他们模仿的对象，影响他们的意识形成、情感体验和行为养成。学校应该狠抓教师的管理，加强师德和师风建设，提高教师的教学水平，使教师真正做到“学高为师，身正为范”，发挥教师的表率作用，成为学生的楷模。这样，教师的每一个行动都是对学生的教育，学生在崇敬教师的同时，会自觉地模仿教师的言谈举止，形成正确的认知。教师是管理者，也是实践者，在行为养成方面，教师要求学生做到的，教师必须做到，从而让学生认识到规范的严肃性，从而自觉履行。教师还应经常与学生进行沟通，用自己的道德风范、人格魅力、治学精神影响学生，帮助他们树立积极的生活态度，养成良好的生活和学习习惯。实践证明，优秀的教师对学生的影响是巨大而深远的，有的甚至持续终身。

四、 结束语

综上所述，市场经济环境背景下，开展学生的专业化养成教育，有助于学生自我综合能力的提高与改善，对学生自我综合素质的提升具有很好的推动效果，提高学生的专业素质养成也对推动校园文化建设具有很好的帮助，校园文化建设与学生专业素养相互融合，产生了较为有利的影响，对于未来的学者研究专业养成及校园文化的关系也奠定了良好的基础。

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