微课教学在高职会计翻转课堂教学中的应用

摘要：随着高职院校的规模和数量在不断扩大，每年为社会输入大量的会计人才，一定程度上促进了经济的发展。信息技术的快速发展，微课被引入到教学中去，并且取得了显著的成效，其独有的优势可以满足学生和时代发展的要求。另外翻转课堂作为一种新的教学模式已经推广使用，教师要坚持以人为本的原则，调动起学生参与的积极性，培养他们的综合能力。文章先介绍了相关的概念，再分析了目前的现状，最后提出了改善的措施和实施流程，全面提升高职会计专业教学水平。

关键词：微课；翻转课堂；高职会计

传统的会计教学采用填鸭式的方法，学生处于被动接受的位置，使得学习效果不佳。压抑沉闷的课堂氛围让知识变得枯燥乏味，长此以往会丧失对会计学习的兴趣，这对于教学是非常不利的。微课用视频的方式将内容展现出来，丰富多彩的画面会吸引学生的注意力，加深知识在脑海中的印象，极大提高了学习效率。翻转课堂会给学生带来不一样的体验，在好奇心的驱使下会自觉地投入进去，全新的方式可以推动会计教学的顺利开展，从而促进学生的全面发展。

一、 微课与翻转课堂

（一） 微课

是指以5-15分钟的视频为主要载体，将课堂讲授的内容融入进去，生动形象的展现出来。它主要有时间短、内容精炼、形式多样的优点，可以满足学生的多样化需求，相对于传统的灌输式方法更加具有吸引力。如果其中某个知识点不懂，可以通过反复的观看，这种相对自由的学习方式可以解决学生差异化问题，满足每一个人的自身需要。同时其具有的声音、图片、视频可以将内容生动形象的展示出来，打破了时间和空间的限制，从多个方面去理解知识，真正达到融会贯通的境界。所以微课引入高职会计教学是必然的选择，对于学习水平的提升有着重要的推动作用。

（二）翻转课堂

是指重新调整课内外的时间，将学习的权力交给学生，由被动接受转变为主动学习，由先教后学转变为先学后教，主要是体现出学生的主体地位。新的模式充分调动起学生的积极性，通过自主探究去解决问题，当然教师有效的指导也是必不可少的，减少前进道路上的阻力因素。例如在学习新知识的时候，可以自己先做好预习工作，找出其中不懂得地方，这样课堂听讲就会更加具有针对性，有效提高了学习效率。另外有利于激发学生的自主意识，逐渐养成良好的习惯，树立起学习的自信心。还要加强师生之间的交流，营造出轻松和谐的课堂氛围，提高相互之间的默契配合度，有效的改善课堂效果。

（三） 微课与翻转课堂的联系

微課是一种教学资源，凭借网络的优势可以收集到大量的资料，从而为教学更好的服务，一定程度上拓展了学生的视野。翻转课堂是一种教学组织形式，颠覆传统的师生角色，让学生成为课堂的主人，极大提高了学习效率和质量。二者之间有着密切的关系，翻转课堂为微课的推广提供了平台，让广大师生领略到微课的魅力。微课要不断的进行创新，这样才能改善翻转课堂的效果，能够学习到更多的知识，所以说相互之间是相辅相成、共同发展的关系。要根据实际情况实现完美的结合，真正的发挥出在教学中的作用，为高职会计注入新鲜的活力，有助于培养学生的综合素养。

二、 高职会计教学存在的问题

（一）过多强调理论

受到应试教育制度的影响，教师一般都比较重视基础理论知识，简单的认为只要记忆就达到了学习的目的。但是学生没有真正的接触企业，很难有身临其境的感觉，对所学的知识只是停留在表面，没有转化为自身的能力。另外一节课的大部分时间都是在讲解内容，没有给学生提供实践的机会，动手能力普遍较差。会计操作技巧比较高，仅仅依靠视频演示是很难完全掌握的，智慧一些简单的基本操作，这与社会对于人才的要求不相符合。最直接的影响就是毕业之后无法找到合适的工作，充足的理论无法转化为实践能力，这对于未来发展非常不利，无法实现学生协调发展。

（二）忽视学生主体地位

班级里面每个人的基础情况和学习能力都是不一样的，教师一般无法考虑到每个人的感受，导致课堂效果差强人意。教师在课堂上占据着主导地位，大部分的时间都是在讲解，很少和学生进行交流沟通，即使有问题也无法得到有效解决。会计教学的任务比较繁重，而且时间非常的短，教师一般会将重点放在讲解内容上，更多的是为了完成自己的任务，没有让学生参与到学习中来，忽视了主动性和创造性的培养。师生在课堂上的简单配合，根本达不到学习的目的，只是对文字的简单记忆，学生对于教师的依赖性比较高，遇到问题很难通过自己的努力去解决，容易受到惯性思维的限制。

（三） 教学内容滞后

市场经济的快速发展，让会计职业发生了很大的变化，其包含的内容在不断增多，涉及到财务、销售、采购生产材料以及质量监控等多方面的内容。但是从目前高职会计教学来看，却没有紧跟时代的步伐，依然停留在原先的内容，培养出来的人才根本无法胜任工作的要求。例如会计电算化实训而言，由于受到各方面的影响，教师将主要的精力投入到财务方面知识的讲解，对于其他内容却很少讲解，很大程度上限制了学生的发展。同时没有引进先进的科学技术，采用落后的设备进行训练，与社会发展严重脱离，无法达到企业用人的标准。

三、 基于微课的翻转课堂模式在教学中的应用

（一） 教学课堂的翻转

它最大的特点就是教师不需要占据大量的时间来讲授内容，这些信息基本是学生通过看视频来获取。课堂主要用于问题解答、小组讨论等活动，在交流互动的过程中提高教学的有效性。这种模式会让学生感到学习起来比较轻松，更加合理的去安排自己的时间，从而达到最优化的状态。丰富多彩的教学形式不会感到枯燥无聊，对学生有着强大的吸引力，更加自主的投入进去。在比较自由的环境中学习起来会非常轻松，有利于激发出自身的创新性思维，从多个角度去看待问题，得到的结果也会是最全面的。课堂模式的翻转让学生变得更加积极，推动教学工作的顺利开展。

（二）师生角色的翻转

传统的教学模式下，教师只是一味的讲解知识，课后布置作业让学生去完成，学生始终处于被动接受的位置，对于学习没有太大地兴趣。翻转课堂主要是通过调整课内外的时间，将学习的权力交给学生，不能给出已有的理论，要让他们通过探究去获得，过程中教师要适当的引导和协助，帮助学生更好的学习知识。对于一些简单的内容可以让学生自己去讲解，这样会加深对于知识的理解，找到科学合理的学习方法。角色互换会唤醒学生内心的主人公意识，对学习充满无限的热情，成功后的喜悦感会帮助他们树立起自信心，制定出符合自身的计划。

（三） 教学资源的翻转

随着科学技术的快速发展，微课可以通过各种移动终端设备进行观看，操作非常的简单，而且其中的资源非常的丰富，不断增加学生的知识储备。会计内容是非常复杂的，仅靠简单的听讲是无法达到预期的目标，可以将不懂的地方记下来，再通过反复的观看不断地巩固，构建出完善的知识体系。完全突破了课堂的限制，实现随时随地的学习，无形之中减少了学生的压力，过程中感受到会计的魅力。同时教学资源要及时的更新，跟上时代发展的步伐，让学生掌握最新的知识与技能，积极的拓展也是必不可少的，不断提高自身的综合能力。

四、 实施流程

（一） 重构知识体系

教师要对每个知识点进行整理，将其融入到视频、练习、测验等学习资源中去，从而帮助学生更好的学习。要注意这些内容必须控制在学生接受能力之内，视频的时间控制在15分钟之内，便于及时的吸收和消化。课件的质量直接决定学习效果，因此教师要设计出丰富多彩的环节，采用情景教学的方法，让学生感受到会计的魅力。对于一些办公操作程序可以通过观看视频学习，在脑海中形成一个完整的体系，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。清晰的知识体系会理清学生的思路，学习时达到事半功倍的效果，更加准确的掌握知识点。

（二）实现知识传递

基于微课的翻转课堂教学模式是要学生全面的掌握知识，真正的达到理解。要求学生在规定的时间内看完视频，并且完成在线测验、答疑等环节，对于不足的地方要及时的弥补，有效的实现知识传递。教师通过批改学生的作业，可以准确的分析出其中存在的问题，然后实行针对性的教学，做到具体问题具体分析。同時微课可以帮助学生实现眼、耳、大脑的有效配合，有利于激发出创新性思维，从中获得更多的知识。全新的方法给知识传递搭建起一座桥梁，充分考虑到学生的身心特点，采用他们易于接受的方式，确保达到最佳的效果。

（三） 内化知识点

课堂内化阶段是决定教学质量的关键部分，主要是将学生反映出来的问题进行解决，在探究的过程中转化为自身具有的能力。可以通过分组讨论的形式展开，过程中教师要观察他们的情况，不对的地方要及时的引导，保证朝着正确的方向前进。在有了整体的了解之后，教师在进行全面深入的讲解，当然知识内化不是一蹴而就的，需要采用循序渐进的方式，通过慢慢的领悟才能掌握。这样一来课堂效率就会大大提高，有效保证了学习效果，对于实践有着良好的指导作用，不断提高自身的综合会计素养。

（四） 课后延伸巩固

会计学习只停留在课堂是远远不够的，需要在课后进一步的巩固才能更好的掌握，形成一个完整的体系。结合教材的内容布置拓展性作业，学生可以独立或者分组完成，对于结果相互之间可以进行评价，交流彼此之间的学习心得，营造出良好的学习氛围。教师可以适当提出有难度的问题，让学生通过独立思考去解决，要不断的突破自我，在进步的过程中取得优异的成绩。课后延伸巩固是对所学知识的复习，为新知识学习做好铺垫，构建出合理的框架体系，同时要总结出不同章节之间的联系和规律，对内容有体系化的认识。

结语：

综上所述，基于微课的翻转课堂模式对于高职会计教学有着重要的意义，其自身具有的优势可以提高教学质量。教师要正确的引导，不断提高课堂教学的专业性，让新的模式发挥出最大的作用，以此推动高职会计教育的顺利开展，为企业输入更多的人才，促进经济的可持续发展。

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作者简介：杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向会计实践教学.