地方理工类高校校园语言文字不规范化现象研究

陈捷 文倩怡 马得志 曹杨杨

摘 要：语言文字是社会生活中不可或缺的重要交际工具，语言文字的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。但通过研究调查发现，目前理工类高校学生语言文字不规范化现象仍然很严峻。为了更好的研究语言文字不规范化的现象，本文通过查找参考文献等途径，先对地方理工类高校校园语言文字不规范现象产生的原因进行了分析，并在此基础上，通过发放调查问卷、实地调查等方法对地方理工类高校校园语言文字不规范现象进行了研究，并提出可行的意见和对策。

关键词：理工类；语言文字；不规范化；口语；书面语等

新中国成立后，我国便开始了语言文字规范化的工作，如1958年颁布的《汉语拼音方案》、1964年《简化字总表》的出台、2001年《国际上通用語言文字法》的实施、还有各种社会语言文字规范化相关的重要专著等。而高校是我国教育体系的中坚力量，高校的语言文字面貌是社会用语用字的缩影。然而在部分理工类大学校园中，语言文字使用的不规范化现象普遍存在。为此，本文总结了地方理工类高校校园语言文字不规范化的现象，并在此基础上提出自己的看法。

一、理工类高校校园存在的语言文字不规范化现象

地方理工类高校校园语言文字不规范化现象主要存在于学生日常语言文字口语方面和书面语方面。学生综合素质的培养对学校而言是一项重要的任务，口语规范化是学校教育教学工作的重要内容，而语言文字运用能力也是当代大学生综合素质的重要组成部分和最直观的表现。

（一）校园口语不规范化现象

针对地方理工类高校校园语言文字不规范化现象日益突出的现状，以湖南城市学院理工科大学生为主要研究对象，我们下发了纸质调查问卷与电子调查问卷各100份，收回有效纸质调查问卷79份，电子问卷共收回92份。根据调查结果分析可知，63%的学生在校园生活中与他人交流时是全部使用普通话的；约34%的学生在校园生活中与人交流时经常是使用普通话的，有时与老乡使用方言交流；仅仅约3%的学生与人交流时只是偶尔使用普通话。根据调查结果可得，普通话在高校校园内的使用率极高，重要性越来越突出，与此同时，校园口语的使用不规范化现象也随着普通话使用率的上升而逐渐增加，较多的同学在使用普通话进行交际的时候因受方言的影响而出现了许多不规范现象，而学生在普通话发音中常存在的问题如下表所示：

根据上表调查结果显示：约有45%的学生的普通话发音存在声母错误的问题，约有56%的学生普通话发音存在韵母错误问题，约22%的学生普通话发音存在声调错误的问题，仅有约26%的学生不存在普通话发音问题。

1.声母问题

部分方言中存在n和l两个声母相混淆的问题，湘方言区中的大多数人将n和l归为同一音位，在交谈时容易产生歧义，如把“李娜（lǐnà）”读成“lǐlà”，“湖南（húnán）”读成“húlán”等；有zh、ch、sh和z、c、s这两套声母相混的问题，如“小周（xiǎozhōu）”和“小邹（xiǎozōu）”不分，“主妇（zhǔfù）”和“祖父（zǔfù）”不分等；有无法分辨普通话中的f和h两个声母的问题，如长沙话的f、h两读等，把“湖南（húnán）”读成“fúnán”“挥发（huīfā）”读成“huīhuā”或者“fuīfā”等。

2.韵母问题

经调查发现，部分学生因受方言的影响，无法正确区分前鼻音韵母-n和后鼻音韵母-ng，导致交际障碍，而这通常表现在en和eng、in和ing不分，如“长针（zhen）”和 “长征（zheng）”，“人民（min）”和“人名（ming）”等，严重影响交际的质量。

3.声调问题

声调问题也是影响校园口语不规范化现象的重要因素之一，尤其表现在轻声的使用上。由于缺少系统性的学习，较多理工科的学生不能正确读准轻声，主要表现在以下方面：如“姐姐”、“娃娃”、“舅舅”等部分重叠词，和“马路上”、“左边”、“外面”等的部分表方位的词或语素，它们的后一音节都应读轻声；“的”、“得”、“地”等结构助词和 “吧”、“嘛”、“吗”等语气词也应读轻声。

（二）校园书面语不规范化现象

调查显示，约有51%的学生在日常书面语中存在语法使用不规范现象，其次在日常书面语中存在标点使用不规范现象与词汇使用不规范现象的学生都分别占了总比例的48%，用字不规范现象也占了很高的比例，占到了43%左右，仅有约19%的学生在日常书面语的使用中不存在不规范现象。从中我们可以看出地方理工类高校的学生大部分都存在日常书面语使用不规范问题，且词汇、语法、用字、标点的不规范问题都比较严重。

1.词汇问题

在历史的长河中，语言在不断发展变化，而词汇作为语言三要素之一，在反映生活中种种现象的变化上最为敏感，变化最快，它常常会出现一些不规范现象。如已有的词语的用错，涉及到成语误用，如“他走在路上，突然大笑了一声，引来路人侧目而视。”这句话中的“侧目而视”是用来形容敢怒不敢言的样子，包含了愤怒与畏惧的含义，用在这个句子中显然是不合适的，是因望文生义而误用成语的现象；同义词选用不当，如“小王给自己布置了很多任务。”句中的“布置”意为给自己的下属分配任务，用在这个句子中并不合适，应该将“布置”替换为他的近义词“安排”等；还存在不规范使用外来词，如“E言难尽”；生造词，如“责斥”、“痛疼”等。

2.语法问题

语法错误指的是句子中出现的不合语法规则的现象，可分为词法失误和句法失误。词法的误用有名词、动词、形容词的误用，例如“这是一个多么（感动）的情景啊！”众所周知，“感动”是一个动词，而在这里被误用成形容词了，所以应该应改为“令人感动”；除此之外词法的误用还有句法的问题，如搭配不当、成分残缺、语序不当、重复多余等问题。诸如此类，许多学生因不了解词义词性，故产生了许多语法问题，影响了语言文字的规范化表达。

3.用字问题

在《中华人共和国国家通用语言文字法》中规定全国“推行规范汉字”。据数据显示，约60%的学生存在用字不规范化问题，有约10%的学生存在滥用繁体字现象，约15%的学生存在乱用简化字现象，约9%的学生存在生造字现象，约42%的学生存在书写错误字现象。其中错别字是校园用字中的首要问题，如 “分辨”误写成“分辩”、“必须”误写成“必需”、“甘拜下风”误写成“甘败下风”等，各类错别字数见不鲜，严重影响了用字的规范性和准确性。

二、出现地方理工类高校语言文字不规范化现象的原因

根据数据我们可以看出，约57%的学生表示他们的培养方案中开设了语言文化类课程，约43%的学生表示他们的培养方案中并没有开设语言文化类课程，而学校的教学目的应该是促进学生的全面发展，说明学校对学生语言文字规范化方面重视不够。湖南城市学院这类的地方理工类高校都存在普遍重视专业教学，淡化了一些基础课程的问题。学生的就业固然需要掌握扎实的专业知识，但学生的可持续发展能力、与人交流能力等基本的职业素养也是必不可少的。语言文字类课程属于职业素养类课程理应得到地方理工类高校的认可和重视。通过调查显示，约有56%的地方理工类高校学生并没有参加过普通话考试，地方理工类高校不够重视校园语言文字规范工作且普通话培训及测试工作开展力度较弱，并未将普通话测试工作要求落到实处。据数据分析，在地方理工类高校中约有60%的学生表示只有部分老师使用普通话对其教学，约有38%的学生表示所有老师使用普通话对其教学，这反映出地方理工类高校对于教师普通话水平的要求不够严格，从而导致地方理工类学校教师的普通话水平良莠不齐。

社会中影响高校语言文字使用不规范化的的因素也较多，主要体现在以下几个方面：第一，广播、电视和媒體语言的影响。各大媒体是公众接受信息的主要渠道和途径，同时也是社会用语的风向标，应该重视规范媒体语言的运用，从而创造良好的语言应用氛围，进行正确的语言文字示范与准确的信息传播；第二，双语现象的出现。近年来，随着经济社会的发展，我国已经完全步入了一个双语甚至多语的社会，学生盲目的追求学好外语而忽略汉语的学习，导致母语能力的不规范化甚至退化，一定程度上影响了交际的正常进行；此外，网络语言的兴起，在地方理工类大学约有85%的学生认为应该适时规范引导与监督制约由网络语言带来的各种语言文字不规范化现象，约有10%的学生认为应该严厉抵制网络语言文字不规范化化现象，这说明大多数学生都意识到了网络语言中的各种语言文字不规范化现象给全社会的语言文字生活带来了较大影响。还有方言的影响等。

根据数据所知，约53%的学生会有意识的注意自己的普通话发音规范问题，约34%的学生偶尔会有意识的注意自己的普通话发音规范问题，约13%的学生不会有意识的注意自己的普通话发音规范问题，由此看出学生的语言文字规范化意识过于薄弱，对语言文字规范化重视度不够。

三、提出针对地方理工类高校语言文字不规范化现象的对策

根据调查问卷得出的结论并结合已有的材料，我们提出了以下几项针对地方理工类高校校园语言文字不规范化现象的解决措施。其一，各大高校应该完善语言文字规范化制度，重视和加强基础教育；开设普通话的课程，使高校内学生语言文字的使用更加规范化；此外，还应在教师的考核评估中加入普通话标准度这一考核内容，以此来加强学校的语言文字环境规范化。其二，社会应从多个方面来营造良好的语言环境，通过电视广播的引导，新闻出版部门的把关，对公共场合的整顿等一些具体可行的措施来加强语言文字环境的规范。其三，学生应充分重视语言文字的规范化学习，提高自身的语言文字的素养；有意识地遵照语言文字的内部规律科学使用，树立正确的语言文字规范意识。

语言文字规范化工作是任何一个民族在社会现代化和现代民族意识形成过程中不可分割的重要组成部分，是历史的必然。通过此研究，我们应当充分重视语言文字规范化工作，尽全力了解当前地方理工类高校学生语言文字生活面貌，了解《国家通用语言文字法》在地方理工类高校的落实情况，使语言文字工作尽快走上制度化、规范化、科学化的轨道，构建一个健康和谐的语言生活环境。

参考文献

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[6]王家爱.李端梅.论高校语言文字工作[J]潍坊高等专科学校学报.2001（1）

作者简介

陈捷（1997-）汉族，湖南长沙人，湖南城市学院人文学院2015级汉语国际教育专业。

文倩怡（1997-）汉族，湖南衡阳人，湖南城市学院人文学院2015级汉语国际教育专业。

马得志（1997-）汉族，山东东平人，湖南城市学院人文学院2015级汉语国际教育专业。

曹杨杨（1997-）汉族，湖南邵阳人，湖南城市学院人文学院2015级汉语国际教育专业。

（作者单位：湖南城市学院人文学院）